วิธีการป้องกันความขัดแย้ง การป้องกันความขัดแย้งในองค์กรและในโรงเรียน

มันเป็นไปได้ที่การดำรงอยู่ของความขัดแย้งฟรีในกลุ่มสังคมเป็นโรงเรียนมัธยม? แน่นอนใช่ถ้าโรงเรียนที่อยู่ในวัดพุทธในทิเบต

ไม่สามารถที่จะยกเว้นความขัดแย้งในชีวิตประจำวัน - วิธีการไปสู่การพัฒนาคุณภาพส่วนบุคคลของบุคคล

ในชีวิตประจำวันของเราไม่มีการทะเลาะวิวาทและความขัดแย้งส่วนตัว - ยูโทเปียปรากฏการณ์ แรงเสียดทานและการปะทะกันของผลประโยชน์ในสังคมไม่ได้นำไปสู่การขนาดใหญ่หรือเล็กหายนะทางสังคมเราต้องเรียนรู้ในการจัดการความขัดแย้ง หลังจากที่ทุกสิ่งที่เป็นสังคม? นี้จะเป็นกลุ่มที่เราอาศัยอยู่และที่พวกเขาขึ้นอยู่ - การครอบครัวโรงเรียนที่ทำงาน ความขัดแย้งไม่ควรปล่อยให้โอกาส หากคุณไม่สามารถแยกออกจากชีวิตไปตลอดกาลแล้วสอนฉันเวกเตอร์ของความขัดแย้งส่งพลังงานทำลายจากการถูกทำลายไปสู่การสร้าง

ความขัดแย้งแรงจูงใจภายในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป

เพื่อให้มีการป้องกันความขัดแย้งที่ประสบความสำเร็จก็เป็นสิ่งจำเป็นที่จะเข้าใจสาระสำคัญของปัญหาที่นำไปสู่การถดถอยของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน ในบทความนี้เราจะดำเนินการต่อจากสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการอบรมเลี้ยงดูเด็ก นั่นคือเราจะพิจารณาความขัดแย้งเป็นส่วนหนึ่งของขั้นตอนการศึกษาของสถาบันการศึกษา

ความขัดแย้งที่เกี่ยวข้องกับชีวิตในโรงเรียนมักจะส่งผลกระทบต่อผลประโยชน์ของน้องวัยกลางคนและผู้สูงอายุผู้ปกครองหรือผู้แทนและครูผู้สอนและในบางกรณีแม้เจ้าหน้าที่บริหารและทางเทคนิคของโรงเรียนมัธยมศึกษา

การป้องกันและ ความละเอียดของความขัดแย้ง ที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนต้องใช้วิธีการที่ชาญฉลาดและรอบคอบ ความไม่เท่าเทียมกันทางสังคม ปัญหาของแรงงานข้ามชาติอายุและลักษณะทางสรีรวิทยา - ทั้งหมดนี้สั่งทัศนคติพิเศษให้กับโครงสร้างของการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกของประเภทที่แตกต่างกันทางสังคม ในบริบทโรงเรียนมัธยมมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งฟรีไม่เพียง แต่ในหมู่นักเรียน แต่ยังนักเรียนและครูระหว่างครูและผู้ปกครองรวมทั้งระหว่างครูและเจ้าหน้าที่อื่น ๆ ของสถาบันการศึกษา เหล่านี้เป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของโปรแกรมที่เกี่ยวกับองค์กรของทางสุขภาพของชีวิตในโรงเรียนและการป้องกันที่ดีของความขัดแย้งทางสังคมในอนาคต

ความขัดแย้งเป็นแนวคิดทางสังคม

ความขัดแย้ง - การปะทะกันของผลประโยชน์ของสองคนหรือมากกว่าฝ่ายที่เกี่ยวข้องในการร่วมกันกับพวกเขาในกระบวนการทางสังคมหนึ่ง แต่ด้วยเหตุผลขัดขวางกันและกันในสำนึกของเป้าหมายที่ตั้งไว้บางส่วน

การเอาชนะความขัดแย้งที่ก่อให้เกิดสถานการณ์ความขัดแย้งที่มักจะนำไปสู่ความก้าวหน้า ถ้ามันมีรีสอร์ทที่จะเอาชนะสถานที่น่าสนใจในวิธีการอนุรักษ์จุดเริ่มต้นของความเสี่ยงที่อาจเป็นไปได้ที่จะย้อนกลับไปในคำอื่น ๆ ที่ขอความช่วยเหลือ

วิธีการในการป้องกันความขัดแย้งรวมถึงความขัดแย้งการแต่งตั้งที่เกิดจากการเกิดขึ้นของหน่วยงานในตำแหน่งพิเศษร่วมกันเช่นเดียวกับค่าของพวกเขา ความขัดแย้งอำนวยความสะดวกในฝ่ายเข้าใจวัตถุประสงค์ของพวกเขาและประสบความสำเร็จพร้อมของพวกเขากำหนด

การป้องกันความขัดแย้งในองค์กรครอบครัวหรือทีมเด็กเกี่ยวข้องกับการระบุแหล่งที่มาของสถานการณ์การทำลายล้างและระบุแรงผลักดันที่เป็นแนวทางในกระบวนการที่จะปะทะกันของผลประโยชน์

กระบวนทัศน์ทางประวัติศาสตร์ของความขัดแย้งในสังคม

ความขัดแย้งทางประวัติศาสตร์ได้ระบุทั้งสองกระบวนทัศน์ที่เหนือกว่าในกรณีของวิกฤตในความสัมพันธ์ - จิตวิทยาและสังคม

เหตุผลทางจิตวิทยาเป็นผลมาจากความแตกต่างในอารมณ์ของตัวละคร, การศึกษาและความคิด

สังคมมักจะอ้างอิงเหตุผลคือความไม่เท่าเทียมกันทางเศรษฐกิจเช่นเดียวกับคำถามของสถานะ

ความปรารถนาที่จะได้รับการโพสต์มีความหมายและมีกำไรมากขึ้นในโรงเรียนได้รับประโยชน์ในการจัดสรรชั่วโมงการเรียนการสอนการผลักดันครูที่จะเผชิญหน้ากับความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานและจะต่อต้านตัวเองเพื่อคนอื่น ๆ ในกระบวนการทางสังคม

พยายามที่จะยกระดับสถานะของพวกเขาในหมู่เพื่อนบำเพ็ญยังจะเปิดให้เด็กเข้าไปในผู้เข้าร่วมที่มีศักยภาพในความขัดแย้ง

ความขัดแย้งปัจจัยที่เกี่ยวข้อง

ความขัดแย้งในสถาบันการศึกษาในหนึ่ง ของพนักงาน อาจเป็นผลมาจากความขัดแย้งที่เกี่ยวข้องกับองค์กรของกระบวนการแรงงาน นอกจากนี้ยังอาจจะเป็นผลมาจากเอกลักษณ์ส่วนตัวของบุคคล มันสามารถทำให้เกิดทั้งความสัมพันธ์อย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการระหว่างสมาชิกแต่ละคนของพนักงาน

สมบูรณ์หลีกเลี่ยงความขัดแย้งในปัญหาการขาดแคลนทรัพยากรที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ความขัดแย้งฟรีเป็นไปไม่ได้ดังนั้นคุณต้องเตือนและป้องกันความขัดแย้ง

จำเป็นที่จะต้องจัดระบบความขัดแย้ง

มีหลายประเภทที่แตกต่างกันของความขัดแย้งที่มี ผู้ที่จะได้รับการกล่าวถึงในบทความนี้จะเกี่ยวข้องกับองค์กรของสถาบันการศึกษามัธยมศึกษา การป้องกันความขัดแย้งในองค์กรวางอยู่บนไหล่ของการเป็นผู้นำทีม เพื่อรักษาวินัยในชุมชนของเขาด้อยสิทธิเขาจะต้องเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนที่ดีกว่าและลึกกว่าพนักงานสามัญและคำนึงถึงความหลากหลายของเหตุผลจะสามารถที่จะทำหน้าที่ทำลายกับสภาพภูมิอากาศทางจิตวิทยาในทีม

ต้องการเรียนรู้วิธีที่จะเผชิญหน้ากับสถานการณ์วิกฤตที่มีความขัดแย้งควรจะเข้าใจสาระสำคัญของปรากฏการณ์ เพื่อให้เข้าใจถึงธรรมชาติของความจำเป็นในความขัดแย้งที่จะเรียนรู้วิธีการที่จะแยกสันธานอันตราย - แหล่งที่อาจทำให้เกิดความขัดแย้งในสังคมที่ไม่พึงประสงค์

แยกตามประเภทของความขัดแย้ง

ความขัดแย้งทั้งหมดจะถูกแบ่งออกเป็นหลายประเภท

1. สังคมจิตวิทยาครอบครัวและของใช้ในครัวเรือนอุดมการณ์และการผลิตและความขัดแย้งทางเศรษฐกิจที่มีความขัดแย้งซึ่งเป็น บริษัท ร่วมในทรงกลมของการสำแดง
2. ความขัดแย้งยังรวมกันในระยะเวลาและความรุนแรง พวกเขาสามารถทั่วไปและท้องถิ่นขี้เกียจและป่วนเฉียบพลันและ slabovyrazhennymi
3. พวกเขาจะแบ่งตามภูมิภาคในคำอื่น ๆ อาจจะมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกลุ่ม, ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและ intrapersonal กลุ่ม
4. อีกกลุ่มหนึ่งประกอบด้วยความขัดแย้งโดยการปรากฏตัวของวัตถุของความขัดแย้งที่ - ที่เรียกว่าจริง (ที่สำคัญ) ความขัดแย้ง ในกรณีที่ไม่มีเช่นวัตถุ - ตามลำดับที่ไม่เป็นจริงนั่นคือไม่มีจุดหมาย
5. สาเหตุต่างๆและแหล่งที่มาของการกำเนิดก่อให้เกิดการรวมเป็นกลุ่มเดียวของความขัดแย้งของธรรมชาติวัตถุประสงค์และอัตนัยความขัดแย้งของการปฐมนิเทศบุคคลและสังคมตลอดจนอารมณ์สังคมและอุตสาหกรรมความขัดแย้ง
6. อีกกลุ่มหนึ่งมุ่งเน้นไปที่การวางแนวทางการสื่อสารของความขัดแย้ง นี้อาจจะเป็นแนวตั้งแนวนอนและประเภทของการผสม

ความหมายและการเปลี่ยนเส้นทางของความขัดแย้งเวกเตอร์

ความขัดแย้งที่เรารู้ว่าสามารถไม่เพียง แต่มีความหมายเชิงลบ แต่ยังบวก พวกเขาสามารถเป็นได้ทั้งการทำลายล้างและสร้างสรรค์เป็นการทำลายล้างและความคิดสร้างสรรค์ เหล่านี้หกด้านจะนำมาพิจารณาในการวิเคราะห์ผลกระทบทางสังคม การป้องกันความขัดแย้งที่โรงเรียนเป็นหนึ่งในตัวเลือกสำหรับการแก้ไขสถานการณ์ที่สำคัญในหมู่วัยรุ่นและนักเรียนชั้นประถมศึกษามีมักจะใช้วิธีที่จะเปลี่ยนเส้นทางความขัดแย้งเวกเตอร์

หมวดอื่น - หลีกเลี่ยงไม่ได้และบังคับธรรมชาติและการวางแผนที่เหมาะสมและเร้าใจเปิดและสวมหน้ากาก มันเป็นรูปแบบที่แตกต่างกันและองศาของการปะทะกัน

ตามที่ตั้งถิ่นฐานของขอบเขตและวิธีการที่มีความขัดแย้งและการประนีประนอมปฏิปักษ์ละลายที่ไม่ละลายน้ำและละลายน้ำได้บางส่วน

จริง (เรื่อง) ความขัดแย้งตามที่ได้ระบุเหตุผลอย่างชัดเจน วัตถุประสงค์จะ จำกัด ขอบเขตของการที่มีศักยภาพในสถานการณ์เช่นนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่ง

ความขัดแย้งไม่มีจุดหมาย (จริง) ที่เกิดจากการปรากฏตัวของที่ซ่อนความไม่พอใจสะสมและอารมณ์เชิงลบ ดังกล่าวเป็นความขัดแย้งไม่ได้มักจะมีวัตถุประสงค์ที่สร้างสรรค์

ร่วมลักษณะกลางวัยรุ่น

สภาพแวดล้อมของโรงเรียนที่ถูกครอบงำด้วยกับตนเอง, ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและความขัดแย้งระหว่างกลุ่มระหว่างบุคคลกลุ่ม

สำหรับส่วนใหญ่โดยทั่วไป intrarole ปรปักษ์กับตนเองและระหว่างบทบาท Inter-บทบาทความขัดแย้งเกิดขึ้นเมื่อบุคคลถูกบังคับให้เล่นสองคนหรือมากกว่าบทบาท บ่อยครั้งที่สถานการณ์เหล่านี้จะถูกแสดงในความขัดแย้งกับค่านิยมทางศีลธรรม

เพื่อดำเนินการสถานการณ์ความขัดแย้งกับตนเองของทางเลือกในสถานการณ์ต่อไปนี้:

• ทางเลือกของความอุดมสมบูรณ์ของการแก้ปัญหาทางเลือก ความขัดแย้งที่เกิดขึ้นเมื่อมีข้อสงสัย
• ความขัดแย้งที่เกิดขึ้นกับตนเองเมื่อคุณเลือกที่ดีที่สุดของคนยากจนพวกเขากล่าวว่าน้อยสองชั่ว ต้านทานภายใน - ความขัดแย้งกับตนเอง
• ความขัดแย้งความเห็นตรงข้าม มันเกิดขึ้นเมื่อลูกน้องที่มีทัศนคติที่แตกต่างเชียรกับปัญหา

ความขัดแย้งที่เกิดขึ้นเมื่อ Intergroup จุดของมุมมองที่มีความจำเป็นพร้อมกันจะมีส่วนร่วมในกิจการร่วมค้าระหว่างสองคนหรือมากกว่ากลุ่มที่มีจุดตรงข้ามของมุมมองในเรื่อง สถานการณ์ดังกล่าวมักจะวางแนวทางที่ผิดปกติ

ความขัดแย้งในส่วนที่ระบุไว้ข้างต้นเป็นธรรมดาค่อนข้าง ในชีวิตจริงในรูปแบบบริสุทธิ์หรือชนิดหนึ่งไม่ได้เกิดขึ้น แต่การที่จะป้องกันความขัดแย้งในโรงเรียนให้มีประสิทธิภาพจะต้องสามารถที่จะแยกแยะและจัดระเบียบสถานการณ์ที่ซับซ้อนที่เกิดขึ้นในกระบวนการของการสื่อสาร

ตั้งแต่ความขัดแย้งเป็นคุณลักษณะที่สำคัญของการสื่อสารใด ๆ ภายในทีม, การป้องกันความขัดแย้งจะทำหน้าที่ต่อต้านผลกระทบของปรากฏการณ์ดังกล่าวข้างต้น มันควรจะตั้งข้อสังเกตว่าการบริหารจัดการและทักษะความชำนาญของความขัดแย้ง, การควบคุมของทีมงานของครูเช่นเดียวกับ การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง สามารถนำไปสู่การปรับปรุงประสิทธิภาพของนักเรียนและสร้างปากน้ำมีสุขภาพดีในแยกชั้นและในพนักงานการเรียนการสอนของโรงเรียนในภาพรวม

การแข่งขันเป็นวิธีที่จะใช้ความขัดแย้งในทิศทางเดียวกับการสร้างที่

มีหลายรูปแบบของการป้องกันความขัดแย้งเช่นมี - การแข่งขัน ความปรารถนาที่จะบรรลุผลในการศึกษาสูงและมีระเบียบวินัยเป็นรูปแบบของการกระตุ้นเศรษฐกิจเพื่อความเป็นปึกแผ่นร่วมกันและความเคารพซึ่งกันและกัน แต่ก็ยังมีข้อผิดพลาดของตน สงครามฝ่ายสหรัฐในหนึ่งในกลุ่มรั้วออกจากการแข่งขัน มันจะเต็มไปด้วยการเกิดขึ้นของกลุ่มระหว่างความขัดแย้ง ความแข็งแรงมากขึ้นได้รับโปรโมชั่นก็อาจปฏิเสธที่จะดำเนินการต่อการต่อสู้เช่นเดียวกับบุคคลที่อ่อนแอจะหยุดที่จะมุ่งมั่นเพื่อผลชัยชนะ ในสถานการณ์เช่นนี้พนักงานการเรียนการสอนของการจัดการโรงเรียนควรจะเป็นเบา ๆ เป็นวิธีการที่เป็นไปได้และเหมาะสมกับการเลือกของเหตุการณ์เป้าหมาย ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะต้องมีโอกาสที่แท้จริงในการชนะในการแข่งขันใดก็ตาม

การทำงานร่วมกับผู้ปกครองเป็นวิธีที่จะมีอิทธิพลต่อสภาพภูมิอากาศในโรงเรียน

หนึ่งในหน้าที่ของความขัดแย้งคือการระบุปัญหายาวนานทำลายสภาพภูมิอากาศในองค์กรที่เป็นในชั้นเรียนในโรงเรียนหรือในครอบครัวโดยเฉพาะอย่างยิ่ง

การป้องกันความขัดแย้งของวัยรุ่นคือการดำเนินการสอนในชั้นเรียนชั่วโมงที่ทุ่มเทให้กับปัญหาของเด็ก การทำงานของนักจิตวิทยาโรงเรียนควรจะมุ่งเป้าไปที่การตรวจสอบสภาพจิตใจของนักเรียน ที่ผู้ปกครองประชุมของเวลาที่ควรจะได้รับการศึกษาที่บ้านโดยมุ่งเน้นที่การชุมนุมและการทดสอบของเวลาศีลธรรมและมาตรฐานทางจริยธรรม

จากจุดทำงานในมุมมองของผลในเชิงบวกและมีประโยชน์สามารถนำมาประกอบความขัดแย้งเพื่อให้บรรลุความเข้าใจการกำจัดของตามการเกิดของความไว้วางใจเสริมสร้างความเข้มแข็งของความสัมพันธ์ที่เป็นมิตร

เชิงลบ (ผิดปกติ) ผลที่ตามมาของความขัดแย้ง - นี้คือการเพิ่มขึ้นของความเป็นศัตรูภายในทีมหลีกเลี่ยงปัญหาที่เกิดขึ้นและการย้ายพื้นที่ที่น่าสนใจของโรงเรียนและการศึกษาในต่างประเทศมักจะไม่ปลอดภัยเมื่อมันมาถึงเด็ก เป็นผล - การเกิดขึ้นของปัญหาใหม่ซึ่งสามารถส่งผลกระทบต่อทั้งเด็กและผู้ใหญ่

ตั้งแต่ฟังก์ชั่นของความขัดแย้งส่งผลกระทบต่อทั้งทรงกลมวัสดุและจิตวิญญาณและศีลธรรมเพื่อให้เขาใช้หลักสูตรของพวกเขา - เพื่อให้มีความเสี่ยงมากขึ้นเพียงด้านนี้ชีวิตของสมาชิกในทีม

หยุดความขัดแย้งในทีมของเด็กสามารถเป็นในขั้นตอนใด

หยุดความขัดแย้งสามารถในขั้นตอนใด ก่อนหน้านี้ปัญหาที่เกิดขึ้นมีการระบุที่มีขนาดเล็กการสูญเสียของสงครามฝ่ายจะต้องทนทุกข์ทรมาน

การจัดการความขัดแย้งคือการที่ฝ่ายที่ขัดแย้งกันหรือบุคคลที่สามที่ไม่ได้มีส่วนร่วมในการดำเนินการที่เป็นผู้ตัดสินที่เป็นกลางมีส่วนร่วมในความละเอียดของสถานการณ์

การป้องกันความขัดแย้งในทีมคือ

• ตรวจสอบเริ่มต้นของปัญหาที่อาจก่อให้เกิดความขัดแย้งและการคาดการณ์การพัฒนาของสถานการณ์นั้น
• ป้องกันความขัดแย้งโดยการกระตุ้นอื่น ๆ บาง;
• การวางตัวเป็นกลางของความขัดแย้ง

มาตรการเพื่อป้องกันผลกระทบที่เกิดจากการเป็นปรปักษ์กันร่วมกันของฝ่ายค้าน

การป้องกันความขัดแย้งคือการป้องกันไม่ให้เกิดการพัฒนาของสถานการณ์ความตึงเครียดที่อาจนำไปสู่การล่มสลายของสภาพภูมิอากาศปกติในทีม การป้องกันความล้มเหลวในกฎระเบียบที่ดีขึ้นขององค์กรใด ๆ รวมทั้งโรงเรียน, เป็นงานของผู้อำนวยการ การป้องกันความขัดแย้งการสอน - คือการติดตามทันเวลาของการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในความสัมพันธ์ของผู้ใต้บังคับบัญชาความสามารถในการคาดหวังต่อไปแฉของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นและการป้องกันผลกระทบเชิงลบ

วิธีการป้องกันความขัดแย้งรวมถึงช่วงของมาตรการ ทั้งหมดของพวกเขาควรได้รับการปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด นอกจากนี้วิธีการเหล่านี้ในการป้องกันความขัดแย้งที่ควรจะเป็นเพลงเอกขององค์กรในการทำงานดังกล่าวลักษณะขนาดใหญ่และซับซ้อนจิตสรีรวิทยาของผู้มีส่วนได้เสียประกอบการวิธีการที่เป็นโรงเรียนมัธยม

มันเป็นสิ่งจำเป็นในการพัฒนาความสัมพันธ์ของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมภายในพนักงานการเรียนการสอนของครูและพนักงานการสนับสนุนของสถาบันการศึกษาเช่นเดียวกับในหมู่นักเรียน ที่ผู้ปกครองประชุมควรจะดำเนินการทำงานอธิบายเกี่ยวกับการแนะนำเข้ามาในจิตสำนึกของความจำเป็นสำหรับผู้ปกครองที่จะทำให้ความพยายามร่วมกันเพื่อการศึกษาของเด็กในจิตวิญญาณของส่วนรวมและกิจกรรมทางสังคม ส่งเสริมความอดทนและความเคารพต่อผู้แทนของเชื้อชาติไม่ใช่ยศ - มันเป็นป้องกันที่มีประสิทธิภาพของ ความขัดแย้ง interethnic ปัจจุบันปัญหานี้เป็นแบบเฉียบพลันโดยเฉพาะอย่างยิ่งและมักจะกลายเป็นสาเหตุของความขัดแย้ง

ผู้จัดการจะต้องสร้างความสัมพันธ์ภายในทีมโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของบุคคลและคุณลักษณะทางจิตวิทยาของพวกเขา เมื่อจัดสรรงานให้กับกลุ่มคนที่ควรให้ความสำคัญกับคนที่ชอบและไม่ชอบร่วมกันของบุคคล

ข้อกำหนดของกฎหมาย "ในการศึกษา" รหัสแรงงานและกฎบัตรของสถาบันการศึกษาควรจะปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด

แรงจูงใจอีก - อิทธิพลสำคัญในทีมและการป้องกันความขัดแย้งที่ดี และทักษะความชำนาญด้านการครอบครองที่กำหนดจะสามารถได้อย่างมีประสิทธิภาพช่วยในการป้องกันของทุกประเภทของเหตุการณ์ที่ไม่พึงประสงค์

ครูใหญ่และการศึกษาการทำงานจะต้องดำเนินกิจกรรมในชีวิตประจำวันที่จะรวมกันนักเรียนและตอบสนองต่อทุกชนิดของความขัดแย้ง การป้องกันความขัดแย้งในวัยเด็กส่วนใหญ่วางอยู่บนไหล่ของครู เด็กใช้เวลาส่วนใหญ่ของพวกเขาอยู่ในโรงเรียน การสื่อสารกับพ่อแม่มีเวลาน้อยลงกว่ากับเพื่อนของพวกเขา แต่ครอบครัวมีอิทธิพลอย่างมากต่ออารมณ์ประสิทธิภาพการทำงานและกิจกรรมทางสังคมของเด็ก ด้วยเหตุนี้การป้องกันความขัดแย้งในครอบครัวในระดับหนึ่งเป็นครูระดับงาน

การตรวจสอบและการจัดระบบของสันธานอันตราย

การวินิจฉัยของความขัดแย้งมีจุดมุ่งหมายที่จะยอมรับความเข้มของครอบครัว การวินิจฉัยทางสังคมและจิตวิทยาของความขัดแย้งคือการรู้จักชนิดของการมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมและจิตสำนึกของแต่ละบุคคลสามารถมีนี้หรือการพัฒนาของเหตุการณ์ที่ไม่คำนึงถึงหรือไม่ก็ขัดแย้ง เพียงพอและการรับรู้ที่ชัดเจนของสถานการณ์ประสบการณ์อัตนัยและวัตถุประสงค์ของบุคคลที่เกี่ยวข้องในกระบวนการเช่นเดียวกับจิตวิทยาของความขัดแย้งเป็นเรื่องของการแก้ไขความขัดแย้ง

มาตรการป้องกันที่ดีคือการวิเคราะห์สถานการณ์ที่ผิดปกติในสถาบันการศึกษาที่เกิดขึ้นในอดีตและบันทึกไว้ในหนังสือบนการเรียนการสอนและการแก้ปัญหาความขัดแย้งทางสังคมเช่นเดียวกับการศึกษาของความขัดแย้งต่างๆในรูปแบบของการฝึกอบรมและทดสอบ

ความขัดแย้งโครงสร้าง

สถานการณ์ Kanfliktnuyu การวินิจฉัยในระยะแรกมันเป็นเรื่องง่ายมากที่จะหยุดโดยไม่ต้องรอขั้นตอนที่สำคัญ การทำเช่นนี้จะใช้มาตรการบางอย่าง ครั้งแรกของทั้งหมดมันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะร่างโครงสร้างของความขัดแย้งแล้วโครงการโดยรวมของการพัฒนาสากลของสถานการณ์

โครงสร้างความขัดแย้งมีลักษณะดังต่อไปนี้เรื่องของความขัดแย้งเรื่องความขัดแย้งความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและสภาพแวดล้อมทางสังคมภายนอกมีผลต่อวิชา

โครงการยูนิเวอร์แซประกอบด้วยสองส่วน - ทางวาจาและ พฤติกรรมที่ไม่ใช่คำพูด ของบุคคลและเกี่ยวข้องกับสาระสำคัญของความขัดแย้ง, การกระทำของด้านอื่น ๆ เพื่อให้วิธีการของการอ่อนตัวลงศัตรูทางเลือกของตัวเลือกที่จะเสริมสร้างตำแหน่งของตัวเอง มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะหาทัศนคติของบุคคลในขอบเขตธรรมโดยวัตถุประสงค์ของพวกเขาและสิ่งที่หมายความว่าพวกเขาพร้อมที่จะใส่ในการดำเนินงานของ บทบาทพิเศษควรจะให้กับการกระทำที่มุ่งเป้าไปที่การสร้างภาพของตัวเองและภาพของศัตรู

มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะกำหนดเป้าหมายสูงสุดของความขัดแย้ง การกำหนดและการสื่อสารไปยังผู้เข้าร่วมจากผลสุดท้ายของความขัดแย้งที่เป็นสิ่งที่จะนำไปสู่การพัฒนาของสถานการณ์ในบางกรณีกลายเป็นที่สิ้นสุดและความขัดแย้งของตัวเอง

ว่าปัญหาไม่ได้รับการต่ออายุก็ควรจะตรวจสอบรายละเอียดความขัดแย้งในทุกพื้นที่ มาตรการทันเวลาการดำเนินการในส่วนที่เกี่ยวกับปัญหาเดียวกันคือการป้องกันไม่เพียง แต่เหล่านี้ แต่ความขัดแย้งอื่น ๆ อีกมากมาย

การทำงานในการสร้างสภาพภูมิอากาศที่มีสุขภาพดีในองค์กรใด ๆ รวมทั้งที่โรงเรียนเช่นเดียวกับการป้องกันความขัดแย้งในกระบวนการประชาชนผู้เข้าร่วมควรจะดำเนินการอย่างต่อเนื่อง

ในฐานะที่เป็นสำหรับโรงเรียนโครงสร้างบุคลิกภาพของสถาบันการศึกษาของเด็กและฟังก์ชั่นทางสังคมได้รับมอบหมายจากสังคมโดยเฉพาะอย่างยิ่งต้องใช้วิธีระมัดระวังและมีความสมดุลในการป้องกันความขัดแย้งที่อยู่ในโครงสร้างนี้