บุคคลเรียนรู้วิถีศึกษา

ในการเรียนการสอนที่ทันสมัยอย่างแข็งขันใช้สองแนวคิด - "เส้นทางการเรียนรู้ส่วนบุคคล" "วิถีการศึกษาของแต่ละบุคคล" และ หมวดหมู่เหล่านี้จะถือว่าเป็นส่วนตัวและทั่วไป ใส่เพียงวิถีศึกษาของแต่ละบุคคลที่ระบุไว้ในรายละเอียดการเดินทาง หลังในที่สุดก็ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายมากขึ้นในระบบการศึกษาต่อไป เส้นทางที่จะถือเป็นองค์ประกอบที่สำคัญสำหรับการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของสภาพแวดล้อมบุคลิกภาพการพัฒนาในสถาบันการเรียนการสอน วิถีแต่ละบุคคลคือการตระหนักถึงศักยภาพของนักเรียนในขั้นตอนการศึกษา ขอให้เราพิจารณาในรายละเอียดมากขึ้น

พื้นที่สำคัญ

ขณะที่การวิเคราะห์ของสื่อสิ่งพิมพ์ทางด้านจิตใจและการเรียนการสอนองค์กรของวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคลเป็นสิ่งสำคัญในด้านวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ มันครอบคลุมพื้นที่ต่อไปนี้:

1. ที่มีความหมาย - ผ่านโปรแกรมการเรียนการสอน
2. Dejatelnostno - ผ่านเทคนิคการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่
3. ขั้นตอน - กำหนดประเภทของการสื่อสารด้านองค์กร

ลักษณะ

วิถีการศึกษาส่วนบุคคลของการพัฒนาที่สามารถมองเห็นเป็นส่วนประกอบลำดับโดยเฉพาะอย่างยิ่งของกิจกรรมที่มุ่งสำนึกของเป้าหมายการเรียนรู้ของตัวเอง ในกรณีนี้จะต้องสอดคล้องกับความสามารถ, ความสามารถในการสร้างแรงจูงใจความสนใจของมนุษย์ กิจกรรมเหล่านี้เมื่อจัดประสานงานการให้คำปรึกษาและสนับสนุนครูในความร่วมมือกับผู้ปกครอง

สรุปข้อมูลนี้คุณสามารถแสดงความหมายของหมวดหมู่ในคำถาม ไบร์ทการศึกษาส่วนบุคคลของนักเรียนอาการของรูปแบบของกิจกรรมขึ้นอยู่กับแรงจูงใจที่ความสามารถในการเรียนรู้และนำมาใช้ในความร่วมมือกับครู องค์ประกอบโครงสร้างการเชื่อมโยงกับหมวดหมู่ของคำเช่นโปรแกรมการเรียนการสอน พวกเขาช่วยให้นักเรียนที่จะโทระดับที่เฉพาะเจาะจงของการศึกษา

ลักษณะสำคัญ

โปรแกรมการศึกษาถือเป็น:

1. ความรู้เกี่ยวกับการอนุญาตให้ตระหนักถึงหลักการของการวางแนวของกระบวนการเรียนการสอนส่วนบุคคล เขาเป็นที่รู้จักโดยการกำหนดเงื่อนไขในการตรวจสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่มีความต้องการที่แตกต่างกันและโอกาสให้สำหรับมาตรฐานการศึกษา
2. เส้นทางส่วนบุคคลที่สร้างขึ้นตามลักษณะส่วนบุคคล โปรแกรมเฉพาะในฐานะที่เป็นวิถีของแต่ละบุคคลที่ทำหน้าที่เป็นลักษณะผู้นำ การตีความเช่นนี้ช่วยให้คุณสามารถสร้างชนิดของรูปแบบของวิธีการเพื่อให้บรรลุมาตรฐานในกรณีที่ทางเลือกของวิธีการสำนึกขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก
   

ในแง่กว้างโปรแกรมวางความคิดของบุคคลและความแตกต่าง ในกรณีแรกในกระบวนการสอนคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็กในทุกรูปแบบและวิธีการสอน ความแตกต่างที่เกี่ยวข้องกับการจัดกลุ่มนักเรียนขึ้นอยู่กับการจัดสรรของคุณสมบัติบางอย่าง ในวิธีการนี้เส้นทางส่วนบุคคลจะเน้นโปรแกรมจำลอง มันมีวัตถุประสงค์ที่จะสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการแสดงออกที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการบังคับของมาตรฐานที่จัดตั้งขึ้น

หลักการ

ในรูปแบบวิถีการศึกษาส่วนบุคคลของเด็กก็เป็นสิ่งจำเป็นที่จะใช้จิตวิทยาการเรียนการสอนและความรู้เรื่องและกำหนดวัตถุประสงค์ที่เฉพาะเจาะจง ในขั้นตอนนี้มีหลายหลักการ

ที่แรกก็คือต้องสร้างโปรแกรมดังกล่าวซึ่งในการบรรเทาจะเป็นตำแหน่งที่ชัดเจนของชายคนหนึ่งที่ได้รับความรู้ มันควรจะเริ่มการก่อสร้างของวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคลซึ่งจะนำเข้าบัญชีที่อาจเกิดขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ของกระบวนการทางปัญญา จุดอ่อนของมัน

หลักการที่สองหมายถึงความจำเป็นในการที่จะเกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมเพื่อความก้าวหน้าความสามารถของมนุษย์ หลักการนี้จะแสดงในงานกำหนดคงเพียงพอที่จะเงื่อนไขที่ทันสมัยและแนวโน้มของการพัฒนาการศึกษา ไม่สนใจหลักการนี้อาจก่อให้เกิดการทำลายความสมบูรณ์ของกระบวนการเรียนการสอนทั้งหมด นอกจากนี้ยังอาจนำไปสู่การสูญเสียของระบบหรือบุคลิกภาพหรือค่ากิจกรรมทางปัญญา

ตำแหน่งพื้นฐานสามสะท้อนให้เห็นถึงความจำเป็นที่จะนำหุ้นของเทคโนโลยีของมนุษย์ด้วยซึ่งก็จะมีการดำเนินการเชิงรุกในการสร้างวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคล

ความจำเพาะ

บุคคลเรียนรู้วิถีการศึกษาที่ถูกสร้างขึ้นในเวลาเดียวกันการเรียนรู้วิถีชีวิตและความรู้ กระบวนการนี้สามารถเกิดขึ้นได้ในระดับของการท่องจำสติ ข้างนอกมันปรากฏตัวในที่ใกล้เคียงกับการทำสำเนาต้นฉบับและความถูกต้องของวัสดุ การดูดซึมสามารถเกิดขึ้นได้ในระดับของการประยุกต์ใช้ความรู้และวิถีชีวิตของกลุ่มตัวอย่างหรือในสถานการณ์ที่คล้ายกัน นอกจากนี้การใช้งานและวิธีการที่สร้างสรรค์ในการประมวลผล

สิ่งอำนวยความสะดวกที่จำเป็น

การศึกษาแสดงให้เห็นว่าวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคลของนักเรียนสามารถเสร็จสมบูรณ์ในพื้นที่ทางปัญญาทั้งหมดภายใต้เงื่อนไขบางประการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งพวกเขาควรจะเปิดใช้งาน:

1. เพื่อตรวจสอบความหมายของวิชาศึกษา
2. การวางเป้าหมายของคุณในระหว่างการพัฒนาของเฉพาะโมดูลแน่นอนส่วนหัวข้อ
3. เลือกจังหวะที่เหมาะสมและรูปแบบของการศึกษาให้สอดคล้องกับระดับของการฝึกอบรม
4. ที่จะใช้วิธีการเหล่านั้นรู้สูงสุดที่สอดคล้องกับลักษณะส่วนบุคคล
5. ตระหนักถึงผลที่ได้รับในรูปแบบของความสามารถที่เกิดขึ้นและอื่น ๆ
6. ดำเนินการประเมินผลและการปรับตัวในการทำงานให้สอดคล้องกับรายละเอียดของความคืบหน้าโดยรวมของกิจกรรมทางปัญญา
   

แนวความคิดหลัก

คุณลักษณะที่สำคัญของกระบวนการที่กรอบวิถีศึกษาของแต่ละบุคคลของนักเรียนเป็นที่บทบาทหลักที่มอบให้กับความสามารถของเขาเนื่องจากการที่เป็นคนสร้างผลิตภัณฑ์การศึกษาใหม่ งานนี้จะขึ้นอยู่กับความคิดต่อไปนี้:

1. ทุกคนสามารถที่จะหากำหนดและเสนอรุ่นของตนเองหรือวิธีการตัดสินใจของคนอื่นรวมทั้งปัญหาเกี่ยวกับการสอนที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการของการดูดซึมของความรู้
2. วิถีการศึกษาส่วนบุคคลสามารถสำรวจเฉพาะในการให้โอกาสดังกล่าวข้างต้น
3. ผู้ชายถูกวางไว้ในการค้นหารุ่นของตัวเองของพวกเขาในสถานการณ์ที่จะแก้ปัญหานี้ ในเวลาเดียวกับที่เขาใช้ความคิดสร้างสรรค์ของเขา

โดยสรุปเราสามารถวาดข้อสรุปดังต่อไปนี้ วิถีการศึกษาส่วนบุคคลจะถูกสร้างขึ้นโดยใช้วิธีการที่สร้างสรรค์ ในการเชื่อมต่อนี้ในขั้นตอนของรูปแบบฟังก์ชั่นการสร้างที่สอดคล้องกันของ

เนวิเกเตอร์

พวกเขาเป็นเมทริกซ์ภาพกระบวนการความรู้ที่ไม่ซ้ำกัน ในช่วงเวลาปัจจุบันโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการปรับปรุงการเรียนรู้ระยะทางผู้นำความรู้ที่ได้แสดงให้เห็นประสิทธิภาพของพวกเขา โดยพวกเขาวิถีศึกษาของแต่ละบุคคลจะคิดไม่ถึง เมทริกซ์ผ่านสัญลักษณ์ตัวอักษรตัวย่อที่ตั้งข้อสังเกตระดับคนปีนขึ้นไปผลิตภัณฑ์ความรู้ความเข้าใจ ใส่เพียงแค่นำทางเป็นภาพและรายละเอียดของแผนที่ มันเป็นเรื่องง่ายที่จะระบุนักเรียนตำแหน่งของเขาเช่นเดียวกับความท้าทายที่พวกเขาเผชิญในอนาคตอันใกล้ เมทริกซ์ช่วยให้คุณสามารถตรวจสอบพิกัดของระบบสี่การเชื่อมโยง "รู้ - การศึกษา - จะศึกษา. - รู้ใหม่" กระบวนการนี้จะแสดงเป็นเส้นทางของขดลวดขึ้นกับความจริง ส่วนประกอบเมทริกซ์ - ฉาย, ที่อยู่, ชื่อเส้นทางสำหรับเครื่องบินของแผ่น การเรียนรู้การทำงานมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้วินัยในเรื่องหน่วยแน่นอนการซื้อกิจการของความรู้ทักษะวิชาชีพแสดงเป็นเวกเตอร์ มันบันทึกเนื้อหาของกิจกรรม

เงื่อนไขการก่อตัว

วิถีการศึกษาของแต่ละบุคคลจะดำเนินการกับปัญหาการเคลื่อนไหวของความรู้ที่จำเป็นเป็นอิสระการแสดงละครและเอกชน obschepredmetnyh และความท้าทายที่เกี่ยวข้องกับการเข้าซื้อกิจการของพิเศษที่ กิจกรรมการผลิตจะดำเนินการให้เป็นไปตามลักษณะส่วนบุคคลของแต่ละคน ครูที่ต้องการที่จะเห็นและพัฒนาบุคลิกภาพที่ไม่ซ้ำกันในแต่ละการฝึกอบรมจะต้องแก้เป็นงานที่ยาก - การสอนที่แตกต่างกัน

ในเรื่องนี้กระบวนการของวิถีของแต่ละบุคคลจะต้องมีกระบวนการพิเศษของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมทั้งหมด ในการสอนที่ทันสมัยปัญหานี้สามารถแก้ไขได้ในสองวิธี ที่พบมากที่สุดเป็นวิธีการที่แตกต่างกัน ตามเขาในระหว่างการทำงานของแต่ละบุคคลกับนักเรียนแต่ละคนจะได้รับเชิญที่จะแบ่งปันวัสดุในแง่ของความซับซ้อน, โฟกัสและพารามิเตอร์อื่น ๆ

เส้นทางแนวทางที่สองของตัวเองจะเกิดขึ้นในสอดคล้องกับแต่ละพื้นที่ศึกษา ในกรณีนี้ผู้เรียนจะได้รับเชิญไปในรูปแบบวิถีของตัวเอง มันก็บอกว่าตัวเลือกที่สองในทางปฏิบัติแทบจะไม่เคยใช้ เพราะนี่คือความจริงที่ว่ามันต้องใช้ทั้งการออกแบบและการใช้รูปแบบที่แตกต่างกันของแต่ละคนซึ่งเป็นเอกลักษณ์ในแบบของตัวเองและมีความเกี่ยวข้องกับนักเรียนเป็นรายบุคคลฐานะส่วนตัว

ผลการวิจัย

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษานักเรียนจะต้องเรียนรู้ที่จะระบุขั้นตอนของพวกเขาเองที่มีต่อความรู้ นอกจากนี้พวกเขาสามารถได้รับการบันทึกในรูปแบบของทุกประเภทของระเบียน (ไดอารี่, ตัวอย่าง) นี้ในที่สุดก็จะต้องมีนักเรียนของวัฒนธรรมสูงและการวางแผนความสามารถที่จะสรุป สังเกตแสดงให้เห็นว่ากิจกรรมนี้จะดำเนินการอย่างเป็นธรรมได้อย่างง่ายดายโดยนักเรียนที่ทันสมัยโดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ในกรณีนี้การทำงานไม่ก่อให้เกิดความเกลียดชังในส่วนใด ๆ ของพวกเขา Formalization และมีขอบเขตรายละเอียดโปรแกรมและแผนการใช้ภาพวาด, แผนที่, รุ่นตรรกะความหมายของตารางในความคิดของนักเรียนให้โอกาสในการควบคุมและเห็นได้อย่างชัดเจนกลยุทธ์การคิดและมุมมองในชีวิต นาวิเกเตอร์ที่มีการใช้อย่างแพร่หลายในปัจจุบันเป็นชนิดของคู่มือสู่โลกของความรู้ที่

ข้อสรุป

ในการศึกษาที่ทันสมัยสถานการณ์ขัดแย้ง มันประกอบด้วยในความเป็นจริงที่ซับซ้อนของกระบวนการที่จะตรงข้ามกับการเกิดขึ้นของเทคโนโลยีใหม่ ๆ สาระสำคัญของพวกเขาประกอบด้วยในการแสวงหาของ formalization เนื้อหาบางของกระบวนการทางปัญญาโดยการย่อยอาหารให้สอดคล้องกับวิธีการรับรู้ของภาษาคอมพิวเตอร์ เห็นได้ชัดว่าแนวโน้มนี้จะดำเนินต่อไปในอนาคตและสามารถเป็นหนึ่งในเส้นทางหลักของการปรับปรุงการศึกษาหรือด้านด้วยกัน ในขณะเดียวกันในตัวเองคิดของการสร้างส่วนประกอบการเดินเรือในกระบวนการความรู้ที่ซับซ้อนมากขึ้นอย่างแน่นอนเป็นสิ่งที่ดี