การอ่านความหมาย: วิธีการและเทคนิคในบทเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษา

มาตรฐานใหม่ของรัฐบาลกลางการศึกษานำมาใช้ในโรงเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาอยู่บนพื้นฐานของความสัมพันธ์ metasubject หลักการ ความหมายการอ่านช่วยให้คุณสามารถทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญกับเนื้อหาของวิชาที่สอนเพื่อให้เกิดการมีคุณภาพสูงของการศึกษา

ความสำคัญของการอ่านความหมาย

ปัจจุบันเป็นครูที่ตัวเองสร้างสถานการณ์บางอย่างก็มีนักเรียนของงานใหม่ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อการประยุกต์ใช้และทั่วไปของทักษะและความรู้ นั่นคือข้อความของด้ายที่เชื่อมต่อกันโดยที่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะได้รับผลที่ต้องการ แนวคิดของการเรียนรู้ทักษะเสนอ Asmolovoy เอจี Volodarskoy I. A. นอกเหนือไปจากการดำเนินการที่เป็นสากลที่เกี่ยวข้องกับการอ่านความหมาย: วิธีการและเทคนิค มีมากกว่าเพียงแค่ความใกล้ชิดที่มีข้อความบางส่วนที่มีความหมายและการอ่านในระหว่างที่เด็กชายสกัดการวิเคราะห์ข้อมูลบางอย่าง เด็กได้รับการประเมินทักษะที่เพียงพอและความเข้าใจของข้อความ

ครูใด ๆ ที่ทันสมัยเข้าใจวิธีการที่สำคัญก็คือการอ่านที่มีความหมาย วิธีการและเทคนิคขึ้นอยู่กับเนื้อหาของระเบียบวินัย แต่ผลลัพธ์ที่ได้จะเหมือนกันสำหรับทุกวิชา

ประวัติเล็ก ๆ น้อย ๆ

ในศตวรรษที่ 20 นักวิทยาศาสตร์และครูจำนวนมากเสนอที่จะแนะนำการอ่านโรงเรียนที่มีความหมาย ในมุมมองของพวกเขาข้อความใด ๆ ที่คุณต้องอ่านแล้วเจาะเข้าไปในสาระสำคัญของ ในเรื่องใด ๆ ที่มีอยู่โดยนัยข้อเท็จจริงส่วนประกอบแนวคิด

ข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริงที่ผู้เขียนอธิบายถึงตัวละคร, ระยะเวลา, สถานที่ตั้งของเหตุการณ์สำคัญที่

ข้อมูลโดยนัยไม่ได้เกี่ยวข้องกับการแสดงออกทางวาจาโดยตรง มันสามารถพบได้เฉพาะในคำว่า "ดี", ข่าวน้ำที่มีอยู่ให้กับผู้อ่านโดยอาศัยประสบการณ์และความรู้เช่นเดียวกับด้วยความช่วยเหลือของศิลปะหมายถึงและคำภาพและนี้ต้องอ่านที่มีความหมาย วิธีการและเทคนิคการคัดเลือกจากครูตามลักษณะทางจิตวิทยาและสุขภาพจิตของหอผู้ป่วยของพวกเขา

ข้อมูลแสดงให้เห็นแนวคิดระบบการทำงานของความรู้สึกความคิดและความคิดเห็นของผู้เขียนที่สะท้อนให้เห็นในเรื่องมุ่งเป้าไปที่การรับรู้ของมันอยู่ในโรงเรียนมัธยม ข้อความที่เป็นองค์กรเดียวที่มุ่งเน้นการวิจัยการฝึกอบรม, วัตถุประสงค์ของโครงการ

อ่านจากมุมมองของนักจิตวิทยา

ความหมายของการอ่าน (วิธีการและเทคนิค) เป็นเวลาหลายปีอย่างจริงจังนักจิตวิทยาการศึกษา พวกเขามีความมั่นใจว่ากระบวนการซึ่งมีวัตถุประสงค์ที่จะทำความเข้าใจข้อความนักเรียนรวมความสนใจและหน่วยความจำความคิดและจินตนาการจะและอารมณ์ทัศนคติและความสนใจของเด็ก นั่นคือเหตุผลที่ความหมายของการอ่าน (วิธีการและเทคนิค) ในโรงเรียนประถมถูกรวมอยู่ในรุ่นที่สองของ GEF เด็กที่ได้รับทักษะดังกล่าวในระหว่างการสนทนาของหนังสือเล่มนี้ (ปัญหา) ที่จะช่วยให้เขานำทางได้อย่างง่ายดายผ่านชีวิตประจำวัน

ยกตัวอย่างเช่นการวิเคราะห์ตำราให้ข้อมูล: รายงานบทความที่เกี่ยวข้องกับการจัดสรรความคิดหลักของข้อความ ในการทํางานที่นักเรียนใช้การอ่านการดู เทคนิคที่คล้ายกันเป็นเรื่องธรรมดาในมนุษยศาสตร์ ประวัติความเป็นมาหมายถึงการพิจารณาของวัสดุใหม่คือการอ่านที่มีความหมาย วิธีการและเทคนิคที่บทเรียนรัสเซีย (ภายใต้ GEF) มุ่งเป้าไปที่เด็กนักเรียนใกล้ชิดใส่ใจกับคลาสสิกและทันสมัยวรรณกรรม

ในชีวิตประจำวันที่คุณต้องการที่จะได้รับข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับวัตถุหรือเหตุการณ์การอ่านการวิเคราะห์จะใช้สำหรับการนี้ เมื่อการประชุมกับบทกวีเรื่องสั้นนิทาน, ตัวอักษร, สูตรตำราเด็กไม่ควรอ่านข้อมูล แต่ยังไม่อยู่บนพื้นฐานของข้อมูลที่ได้รับข้อสรุปเชิงตรรกะของมันเอง

อ่านบนบทเรียนฟิสิกส์

ก็ดูเหมือนว่าสิ่งที่อาจจะเชื่อมโยงระหว่างวินัยทางเทคนิคเช่นเช่นฟิสิกส์และการอ่าน? ครูเชื่อว่าความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุที่มีอยู่จริง ความหมายของการอ่าน (วิธีการและเทคนิค) ในการเรียนฟิสิกส์ช่วยให้ครูในรูปแบบของหอผู้ป่วยของพวกเขาเป็นภาพแบบครบวงจรของโลกวัสดุ ปัญหาในฟิสิกส์แบ่งออกเป็นสองกลุ่มคือการออกแบบและตรรกะ จะประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาตรรกะมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจสาระสำคัญของปัญหาการแก้ปัญหาขั้นตอนวิธีการที่มีเหตุผล และที่นี่ให้ความช่วยเหลือของครูมาอ่านที่มีความหมาย วิธีการและเทคนิคในโรงเรียนประถมศึกษาขึ้นอยู่กับการรับรู้ภาพและบทเรียนของฟิสิกส์ที่พวกเขามีความเกี่ยวข้องมากขึ้นด้วยตรรกะ

สำหรับการเรียนรู้สูตรครูหน่วยมีเด็กออกกำลังกายคำถามคำตอบ dictations ทางกายภาพขนาดเล็ก วิธีการที่คล้ายกันในการดำเนินงานจะขึ้นอยู่กับการขอและการให้ข้อมูลนักเรียนเกี่ยวกับวัตถุมีค่าของความสัมพันธ์ของพวกเขา วัสดุนอกจากนี้เด็กที่มีให้กับช่องว่าง แต่พวกที่อยู่บนพื้นฐานของความรู้ของพวกเขาต้องใส่คำหรือตัวเลข กิจกรรมดังกล่าวจะช่วยให้นักเรียนพัฒนาความคิดเชิงตรรกะตามข้อความในวรรคที่บางจุดของมัน ฟิสิกส์ - เรื่องของหลักสูตรของโรงเรียนการศึกษาซึ่งเป็นไปไม่ได้โดยไม่ต้องมีการอ่านที่มีความหมาย ในระหว่างการทำความคุ้นเคยกับข้อความของปัญหาเผยให้เห็นความคิดพื้นฐานปริมาณที่ไม่รู้จักเลือกขั้นตอนวิธีการแก้ปัญหาที่ได้รับการแต่งตั้ง มีความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างสัญลักษณ์ที่กล่าวถึงในข้อความและความหมายของคำถามคือการเชื่อมต่อนี้และต้องไปหานักศึกษาที่จะสำเร็จการรับมือกับงานของตน

อ่านบนบทเรียนมนุษยศาสตร์

ครูทุกคนของภาษารัสเซียและมนุษยศาสตร์อื่น ๆ เพื่อให้เข้าใจถึงความสำคัญของการอ่านที่มีความหมาย วิธีการและเทคนิคในการเรียนวรรณคดี (จากประสบการณ์) ค้นพบตำรามีคุณสมบัติเฉพาะของตัวเอง ยกตัวอย่างเช่นเทคโนโลยีของ "ลูกโซ่" สำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา มันเกี่ยวข้องกับการเปิดตัวครั้งแรกของเด็กทุกคนที่มีเรื่องแล้วทุก 1-2 ข้อเสนอแนะในที่สุดรูปแบบที่มีข้อความเต็มเดียว จากนั้นครูบนพื้นฐานความรู้ของเนื้อหาชุดเด็กนำคำถามโดยการแตะที่ในท้ายที่สุดระดับของการดูดซึมของวัสดุการอ่าน มีวิธีการของการอ่านการเรียนการสอนและการออกกำลังกายเพื่อเสริมพิเศษเป็น ดังกล่าวเป็นวิธีการของการทำงานขึ้นอยู่กับทางเดินของข้อความข้อเสนอที่ค้างอยู่ให้เสร็จสิ้นของการที่คนจะต้องมีความรู้รายละเอียดของวัสดุการอ่าน

การแก้ไขและการปรับข้อเสนอซึ่งในขั้นแรกจะได้รับการยอมรับข้อผิดพลาดเชิงตรรกะและช่วยให้การอ่านที่มีความหมาย วิธีการและเทคนิคของการเรียนของประวัติศาสตร์แนะนำ GEF เข้าใจของนักเรียนในยุคประวัติศาสตร์เป็นหลักและเหตุการณ์สำคัญของบุคคล เทคนิคนี้เป็นเปรียบเทียบการค้นหาความเหมือนและคุณสมบัติที่โดดเด่นในเอกสารที่จะช่วยให้ครูของประวัติศาสตร์และสังคมการศึกษาในรูปแบบคนที่สนใจในเรื่องของพวกเขา

อ่านบทเรียนภูมิศาสตร์

เมื่อเปรียบเทียบวัตถุหลายข้อความ, รูปภาพ, แผนที่และการอ่านความหมายมีผลบังคับใช้ วิธีการและเทคนิคในการเรียนภูมิศาสตร์เกี่ยวกับข้อมูลข้อความที่อยู่บนพื้นฐานของความสามารถในการแก้ไข 'อ่าน' นักเรียนแผนที่ หลังจากที่กลายเป็นความคุ้นเคยกับข้อมูลกราฟิกคนวิเคราะห์มันเชื่อมโยงกับข้อมูลข้อความที่ทำให้การหาข้อสรุป เหมาะสำหรับโดเมนนี้และวิธีการสำหรับการได้รับวัสดุใหม่ถึงข้อมูล recoding ที่ สาระสำคัญของแผนกต้อนรับส่วนหน้าในการถ่ายโอนจากรูปแบบหนึ่งของการแสดงออกไปยังอีก ยกตัวอย่างเช่นคำประโยคเด็กต้องแสดงด้วยท่าทางการแสดงออกทางสีหน้า

การอ่านสำหรับการเรียนภาษาอังกฤษ

ความหมายของการอ่าน (วิธีการและเทคนิค) ที่เรียนภาษาอังกฤษสำหรับ GEF ขึ้นอยู่กับกิจกรรมต่างๆ ยกตัวอย่างเช่น "โมเสค" เป็นเทคนิคที่เกี่ยวข้องกับการแยกของ "ธนาคารข้อมูล" ซึ่งในหลายตำราสำหรับการฟัง เมื่อเด็กคุ้นเคยกับการเป็นส่วนหนึ่งของบทความที่พวกเขาสื่อสารกันเพื่อสร้างเนื้อหาทั้งหมดของเรื่อง มักจะเป็นครูสอนภาษาอังกฤษในการทำงานของพวกเขาใช้บันทึก ในการวาดภาพขึ้นข้อความชวเลข (บทคัดย่อ) ในรูปแบบที่เด็กนักเรียนทักษะการวิเคราะห์ หลังจากที่ได้ฟังข้อความในภาษาต่างประเทศบอกเล่าสั้น ๆ ของพวกสูตรบนพื้นฐานของมันเรียกคืนรายละเอียดแบบเต็ม

วิธีการของการอ่านในวรรณคดี

เรื่องโรงเรียนนี้คือการใช้ร้อยละหนึ่งร้อยของการอ่านความหมาย วิธีการและเทคนิคในการเรียนวรรณคดีไม่แตกต่างจากสาขาวิชาอื่น ๆ ตัวอย่างเช่นเมื่อการประชุมกับเป็นงานคลาสสิกใหม่เช่นเดียวกับงานใด ๆ เด็กแบ่งข้อความทั้งหมดในย่อหน้าที่แยกต่างหาก (วรรค) แต่ละส่วนพาดหัว, ได้รับสารนิพนธ์ พวกเขาโพสต์ข้อความของตัวเองนั่นคือความคิดของการบอกเล่าของผู้เขียน มันเป็นที่น่าสนใจและวิธีการนี้ว่า "ความคาดหวัง" ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถในการคาดว่าจะมีเนื้อหาของเรื่อง แบบทดสอบวรรณกรรม โพล, ปริศนา, รวบรวมการทำงานข้อความครูช่วยให้คุณสามารถสร้างความสนใจในหนังสือ การปรับเปลี่ยนตรรกะและการฟื้นฟูของลำดับความบกพร่องจะช่วยในการสร้างห่วงโซ่ที่จะได้รับข้อความที่เชื่อมโยงกันเป็นความคิดที่สมบูรณ์

การอ่านการศึกษาชีววิทยา

ในการศึกษาของโลกโดยรอบการอ่านที่มีความหมายถูกนำมาใช้ วิธีการและเทคนิคในวิชาชีววิทยาที่ใช้ในการสร้างความสนใจในเรื่องที่ GEF บ่งบอกถึงความเข้าใจของวัสดุการศึกษา เรื่องที่เฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับการใช้ความหลากหลายของตาราง หลังจากที่กลายเป็นความคุ้นเคยกับตำราครูถามเด็กที่จะเลือกจุดที่สำคัญและใช้รูปแบบของตาราง จุดที่จะพัฒนาเทคนิคการอ่านที่มีความหมายเกี่ยวกับบทเรียนชีววิทยาเลือกงานทดสอบ เลือกการอนุมัติทางขวา (ผิด), นักเรียนที่แสดงให้เห็นถึงระดับของการดูดซึมของวัสดุการศึกษาการฝึกอบรมความรู้การบ้าน

เกี่ยวกับเทคนิคและวิธีการของการอ่านความหมาย

แนวคิดนี้เกี่ยวข้องกับการใช้เฉพาะข้อมูลในการที่ความต้องการของเด็ก ขอให้เราวิเคราะห์การอ่านความหมาย (วิธีการและเทคนิค) บทเรียนภาษาอังกฤษโดยครูพยายามที่จะสอนให้เด็กอ่านไฮไลท์นี้ความคิดหลักของข้อความที่จะทำให้วลีที่สำคัญเรื่องเต็มในภาษาต่างประเทศ ถ้าเด็กต้นแบบวิธีการและเทคนิคที่นำไปสู่ความหมายในการอ่านเขาจะสามารถที่จะรับรู้ว่าวัสดุในรายละเอียดในการสร้างภาพของตัวเอง อภิปรายอภิปรายจินตนาการจำลองช่วยครูในการจัดกิจกรรมองค์ความรู้ที่จะสอนให้เด็กอ่านข้อความความคิดและด้วยความเข้าใจ

เพื่อชี้แจงสาระสำคัญของปัญหาใด ๆ มักจะต้องอ่านที่มีความหมาย วิธีการและเทคนิคในการเรียนคณิตศาสตร์ที่คล้ายกับการศึกษาผลงานคลาสสิก แต่มีความแตกต่างบาง ยกตัวอย่างเช่นไม่เพียงพอที่จะเพียงแค่อ่านข้อความของปัญหาให้เลือกความคิดพื้นฐาน เด็กภายใต้คำแนะนำของที่ปรึกษาของเขาที่จะต้องเลือกขั้นตอนวิธีการที่ดีที่สุดโดยที่พวกเขาจะพยายามที่จะตอบคำถาม

มีสามประเภทหลักของการอ่านความหมายคือ:

• ทำความคุ้นเคย;
• การเรียนรู้
• การดู

สำหรับการศึกษาการอ่านที่โดดเด่นด้วยความเข้าใจที่ชัดเจนที่สุดข้อเท็จจริงนักเรียนชั้นประถมศึกษาและมัธยมศึกษาและคุณสมบัติ มันมักจะดำเนินการในตำราซึ่งเป็นข้อมูลที่มีคุณค่าและให้ข้อมูล คนที่ใช้ความรู้ที่ได้ในชีวิตในโรงเรียนที่ตามมา

หาตัวแปรที่มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุวัสดุของข้อมูลที่สำคัญที่

กำลังดูวิธีการช่วยให้นักเรียนวิเคราะห์วัสดุและข้อมูลพบว่ามันสำคัญที่จะเข้าใจความหมายของข้อความ

กับการอ่านจะดำเนินการขัดเกลาทางสังคมของมนุษย์การศึกษาของเขาพัฒนาและการศึกษาต่อ ปัจจุบันในประเทศของเราจะมีการเปลี่ยนแปลงในสังคมเปลี่ยนบทบาทและสถานะของหนังสือเล่มนี้ แต่น่าเสียดายที่นักสังคมวิทยาได้ตั้งข้อสังเกตการลดลงอย่างมีนัยสำคัญในความสนใจในการอ่านไม่เพียง แต่สำหรับนักเรียน แต่ยังอยู่ในหมู่ประชากรผู้ใหญ่ ประมาณ 34% ของรัสเซียไม่ได้อ่านลดลงวัฒนธรรมการอ่านในเด็กและวัยรุ่น ภายใต้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาประถมศึกษา, ความสามารถในการเรียนรู้ที่จะกลายเป็นผลที่สำคัญที่สุดของการศึกษา ความสนใจจะจ่ายให้กับการพัฒนาทักษะทั่วไปช่วยให้นักเรียนที่จะศึกษาเกี่ยวกับวัสดุของตัวเอง ACU เป็นสหวิทยาการในธรรมชาติมีความสำคัญสำหรับประเภทที่แตกต่างกันของชีวิตในโรงเรียน

รูปแบบทักษะการอ่านความหมายจะเป็นรากฐานที่ดี กับมัน, นักเรียนเรียนรู้ที่จะดูเข้าใจแปลตีความประเมิน ในขณะที่อ่านควบคู่กับการเรียนรู้ของความรู้คอมพิวเตอร์เป็นทักษะพื้นฐานสำหรับนักเรียนที่ทำให้พวกเขาสามารถสื่อสารได้อย่างอิสระกับเพื่อนผู้ใหญ่ 200 นักจิตวิทยาแยกแยะปัจจัยที่รับประกันผลการเรียนสูงของเด็ก ทักษะแรกจะถือเป็นการอ่านที่มีความหมาย วิธีการและเทคนิคในห้องเรียนครูเคมีเป็นการเลือกขึ้นอยู่กับ เทคนิคของการอ่าน ของนักเรียน 120-180 คำต่อนาที (สำหรับเกรดเดอร์ที่เจ็ด) พอที่จะเรียนรู้ความหมายของสูตรทางเคมีและปัญหา ความรู้ของผู้อ่านสามารถพัฒนาผ่านการฝึกอบรมการอ่านความหมายของการเรียนวิชาเคมีในการดำเนินการในทางปฏิบัติและการทำงานในห้องปฏิบัติการ

สิ่งที่เป็นลักษณะของการอ่านนี้หรือไม่?

มันมีวัตถุประสงค์ที่จะเข้าใจความหมายของข้อมูลการอ่าน นอกเหนือจากความรักปกติกับข้อความที่นักเรียนจะช่วยให้การประเมินการตอบสนองไปยังเนื้อหาหลัก ส่วนประกอบของประเภทของข้อมูลการเรียนรู้รวมอยู่ในกิจกรรมการฝึกอบรมทั้งหมดนี้:

• แรงจูงใจในการอ่านถือว่านปชส่วนบุคคล
• การยอมรับของเป้าหมายสำหรับเนื้อหาของการกำกับดูแลนปชนั้น
• นามธรรมและตรรกะการคิดคำศัพท์, หน่วยความจำรวมอยู่ในองค์ความรู้ของนปช;
• ความร่วมมือกับเพื่อนร่วมชั้นเรียนครูอยู่บนพื้นฐานของคำพูดที่อยู่ในการสื่อสารของนปช

โปรแกรมของโรงเรียนที่จะลดลงครึ่งหนึ่งเวลาที่จะเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน ในเวลาเดียวกันไม่ได้พ่อแม่ทุกคนหาเวลาพลังงานความปรารถนาของตัวเองสอนเด็กตัวอักษรที่อ่าน ทุกคำอ่านในวัยเด็กยังคงอยู่ในใจของเด็กในรูปแบบของคำศัพท์ หากไม่ preschooler หรือพ่อแม่ของเขาไม่ได้แสดงความรักกับหนังสือเด็กที่มีปัญหาร้ายแรงที่โรงเรียน มันไม่ได้เป็นรูปแบบที่มีความสามารถในการทำให้ประโยคที่สวยงามและถูกต้องเชื่อมต่อกับวัสดุรัฐอ่าน เมื่อการอ่านมีความหมายในเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบภาพที่คมชัดบนพื้นฐานของการที่มีการพัฒนาต่อมาของเด็ก นอกเหนือจากความสามารถปกติที่จะอ่านหนังสือเล่มนั้นมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะสอนให้เขาทำมันอย่างชาญฉลาด สามเณร "ผู้อ่าน" ไม่สามารถรับรู้ข้อความแบบองค์รวมในการจัดสรรบันทึกของตัวเองแบ่งออกเป็นเศษเล็กเศษน้อย พวกเขาพบว่ามันยากที่จะวิเคราะห์และสังเคราะห์อ่านวัสดุ เหตุผลที่ตั้งอยู่ในประสบการณ์ชีวิตขนาดเล็กมากเกินไป emotionality วัฒนธรรมเสียงยังไม่เป็นรูป

การก่อตัวของทักษะการอ่าน

เมโทพูดเกี่ยวกับสามขั้นตอนของทักษะของผู้อ่าน

การวิเคราะห์แสดงให้เห็นคำพูดการรับรู้ความเข้าใจในการเรียนรู้การอ่านสำหรับขั้นตอนเริ่มต้นของการก่อตัวของความรู้

สังเคราะห์ที่เกี่ยวข้องกับการอ่านเด็กไม่ได้เป็นพยางค์และทั้งคำ หลังจากขั้นตอนนี้มาปรากฏน้ำเสียงในการอ่านความเข้าใจของการเก็บข้อความในความทรงจำของข้อมูลใหม่ ขั้นตอนนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับปีที่สอง ของโรงเรียนประถมศึกษา

อัตโนมัติที่โดดเด่นด้วยเทคนิคที่ยอดเยี่ยมของการอ่านความสามารถในการทำซ้ำความคิดพื้นฐานของเรื่องใช้วิธีการทางศิลปะและองค์ประกอบ เด็กได้อย่างอิสระตอบคำถามทั้งหมดที่เกิดจากครูหุ้นที่ได้รับจากเรื่องประสบการณ์ทางอารมณ์กับเพื่อนของพวกเขา

หากครูจะสามารถสร้างโหมดการทำงานที่ต้องการการเปลี่ยนแปลงจากการวิเคราะห์เพื่อขั้นตอนอัตโนมัติจะไม่เจ็บปวด GEF รุ่นที่สองจะตระหนักในเต็มรูปแบบ

ข้อสรุป

เพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนที่จะกลายเป็นลูกศิษย์ที่ประสบผลสำเร็จในโรงเรียนมัธยมศึกษาเขาสามารถจัดการหลักสูตรการศึกษาได้เต็มรูปแบบจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องสอนให้เขาอ่านหนังสือที่มีความหมายได้ทันท่วงที เพื่อให้บรรลุผลที่ต้องการจากความพยายามอย่างใดอย่างหนึ่งครูจะไม่เพียงพอ พ่อแม่ของเขาต้องช่วยเขาเอง ผลการศึกษาทางสถิติที่ดำเนินการในกรอบการวินิจฉัยความมีประสิทธิผลของการนำ GEF รุ่นที่สองไปใช้ในโรงเรียนประถมศึกษายืนยันความสำคัญของการอ่านที่มีความหมาย ช่วยให้เด็กจัดการกับปัญหาทางคณิตศาสตร์และทางกายภาพที่ซับซ้อนขั้นตอนวิธีของปฏิกิริยาทางเคมีขั้นตอนของการพัฒนาสิ่งมีชีวิตทางชีววิทยาการเปลี่ยนแปลงเปลือกโลกอากาศเปลือกหอย ในโรงเรียนประถมกิจกรรมดังกล่าวมีเป้าหมายหลักเพื่อพัฒนา ทักษะการสื่อสาร