บทนำของ GEF: ประสบการณ์ความท้าทายโอกาส

การแนะนำ GEF เข้าสู่กระบวนการศึกษาจะดำเนินการผ่านการศึกษากรอบการกำกับดูแลในระดับเทศบาลระดับรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค นอกจากนี้คณะทำงานเฉพาะกิจจะจัดตั้งขึ้นโดยมีการร่างแผนงานหลักของสถาบันขึ้น พร้อมกับการนี้การเปลี่ยนแปลงจะทำกับรายละเอียดงานตามความต้องการสำหรับพนักงาน เป็นเงื่อนไขสำคัญในการแนะนำ GEF ผู้ปกครองจะได้รับแจ้งเกี่ยวกับการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานใหม่

คณะทำงาน

เป็นคำสั่งของผู้อำนวยการ สร้างแผนสำหรับการแนะนำ GEF ซึ่งจะรวมถึงประเด็นต่างๆเช่น:

1. การศึกษาวัสดุวิธีการ
2. การพัฒนาหลักสูตรพื้นฐาน
3. การสร้างโครงการทำงานในเรื่องต่างๆ
4. การพัฒนากิจกรรมนอกเวลา
5. แจ้งผู้ปกครองและพูดคุยเกี่ยวกับมาตรฐานใหม่ ๆ กับพวกเขา (วิธีการนี้หรือบทเรียนจาก GEF จะดำเนินการ)
6. สร้างระบบการตรวจสอบเพื่อติดตามผลลัพธ์หลัก
7. การสร้างกรอบการกำกับดูแลที่นำมาใช้กับการแนะนำของ GEF ในโรงเรียนหรือโรงเรียนอนุบาล ซึ่งรวมถึงการตีพิมพ์การ กระทำในท้องถิ่น ซึ่งมีการควบคุมกิจกรรมของครูและเจ้าหน้าที่บริหาร

ขั้นเตรียมความพร้อม

การแนะนำ GEF เข้า DOW หรือสถาบันการศึกษาระดับกลางจะดำเนินการในหลายขั้นตอน งานหลัก ๆ จะได้รับการแก้ไขในขั้นเตรียมการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งกรอบการกำกับดูแลของสถาบันจะเสริมด้วยการกระทำในท้องถิ่น โดยเฉพาะอย่างยิ่งจะดำเนินการ:

1. การจัดทำข้อบังคับเกี่ยวกับโครงการฝึกอบรมเรื่องพื้นฐานตามข้อกำหนดของมาตรฐาน
2. การแก้ไขคำอธิบายลักษณะงานของรองผู้อำนวยการ SD ซึ่งเป็นครูสอนชั้นครูเกี่ยวกับการจัดระเบียบของ GEF

ในขั้นเตรียมการการสำรวจของผู้ปกครองจะดำเนินการเพื่อระบุความจำเป็นในการประชุมเพิ่มเติมในช่วงเวลานอกเวลา การวัดบูรณาการในขั้นตอนนี้คือการปรับโครงร่างของการทำงานเชิงระเบียบ จุดสนใจหลักคือการศึกษาวัสดุที่มาพร้อมกับการแนะนำของ GEF จากการวิเคราะห์การพัฒนาหลักสูตรจะดำเนินการ ผู้ปกครองกำลังคุยโครงการใหม่ซึ่งจะมีการจัดทำบทเรียนบางอย่างเกี่ยวกับ GEF ที่ประชุมมีการนำเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของมาตรฐานไปใช้ ขึ้นอยู่กับผลของระยะเตรียมการคำสั่งที่ควบคุมการทำงานของครูจะได้รับการอนุมัติโปรแกรมสำหรับการพัฒนากิจกรรมนอกเวลาและการกระทำตามกฎระเบียบ (ท้องถิ่น) อื่น ๆ

ความยากลำบากแรก

พวกเขาได้เกิดขึ้นแล้วในขั้นตอนของการนำกรอบด้านกฎระเบียบและกฎหมายมาใช้ ในระดับรัฐบาลกลางเอกสารถูกสร้างขึ้นซึ่งมีความคิดและคำแนะนำทั่วไป การแนะนำของ GEF เป็นอุปสรรคต่อการขาดโครงการสำหรับสถาบันการศึกษาเฉพาะแห่งสำหรับวิชาเฉพาะและ กิจกรรมนอกหลักสูตรที่ เกี่ยวข้องกับสถาบัน อย่างไรก็ตามปัญหาเหล่านี้ค่อนข้างสามารถจัดการได้ มีการสร้างกลุ่มงานขึ้นเพื่อการนี้ สมาชิกควรศึกษามาตรฐานที่เสนออย่างรอบคอบปรับให้เข้ากับสถาบันที่เฉพาะเจาะจง ในกรณีนี้จำเป็นต้องทำการวิเคราะห์เชิงลึกของวัสดุ เพื่อให้สอดคล้องกับผลการพัฒนากรอบการกำกับดูแลและมีการปรับเปลี่ยนหลักสูตรสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรในหลายด้านดังนี้

1. ปัญญาชนทั่วไป
2. กีฬาและสุขภาพ
3. ทั่วไปทางวัฒนธรรม
4. เพื่อสังคม
5. ทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

การแนะนำของ GEF จะเปลี่ยนแปลงการเป็นตัวแทนของครูเกี่ยวกับเนื้อหาของกระบวนการศึกษาและผลการศึกษา นวัตกรรมสำหรับครูจำนวนมากคือความคิดของกิจกรรมการเรียนรู้แบบสากล ครูมีประสบการณ์ที่น่าประทับใจในการโต้ตอบกับนักเรียนพวกเขารู้วิธีพัฒนาเด็ก ๆ การปฏิรูปความเชื่อที่เกิดขึ้นและการกระทำของครูจะกลายเป็นปัญหาร้ายแรงสำหรับการบริหารงานและส่วนรวม

วิธีการสนับสนุน

การแนะนำของการ ศึกษาก่อนวัยเรียน ของ GEF ต้องมีการบริหารเพื่อดำเนินการอย่างกระตือรือร้น ผู้เชี่ยวชาญควรพัฒนาแรงจูงใจในการทำงานร่วมกับการใช้มาตรฐานใหม่ ๆ ไม่มีความสำคัญน้อยกว่าความพร้อมของครูในการแนะนำ GEF เพื่อดำเนินงานเหล่านี้สถาบันจะพัฒนามาตรการเพื่อสนับสนุนผู้เชี่ยวชาญ เป้าหมายหลักของการทำงานแบบแผนคือการพัฒนารูปแบบการเปลี่ยนระบบปฏิบัติการให้เป็นมาตรฐานใหม่ทำให้มั่นใจได้ว่าพนักงานมีความพร้อมในการพัฒนาระบบอย่างต่อเนื่อง

โครงการนี้

ถือเป็นตัวเลือกที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับเจ้าหน้าที่การสอนในการดำเนินงานของ GEF โครงการนี้ช่วยให้มั่นใจได้ว่าครูแต่ละคนจะมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์งานสร้างสรรค์ในการพัฒนานวัตกรรม ควรมีการจัดทำโครงการจัดกิจกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการแนะนำโครงการ GEF อภิปรายเกี่ยวกับโครงการจะดำเนินการในสภาการสอน

กลุ่มครู

การสร้างของพวกเขาช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานทั้งหมด การสร้างกลุ่ม (โฆษณาตามความสนใจ ฯลฯ ) จำเป็นต้องให้ความสำคัญเป็นพิเศษ:

• การศึกษาปัญหาวิชาชีพและความต้องการของครู
• ให้โอกาสในการเลือกรูปแบบและวิธีการเพื่อเพิ่มทักษะของครูแต่ละคน ครูสามารถสมัครเข้าร่วมหลักสูตรได้โดยสมัครใจ ครูควรมีโอกาสที่จะนำเสนอโปรแกรมการฝึกอบรมส่วนบุคคลของตนเองรวมถึงระยะไกล

รูปแบบของกิจกรรมที่เป็นระเบียบ

พวกเขาสามารถสอนและองค์กรรวมและบุคคล เป็นรูปแบบวิธีการแบบเดิมคือ:

1. คำแนะนำการสอน
2. การประชุม
3. การตรวจสอบการวินิจฉัย
4. แต่ละงาน
5. การศึกษาด้วยตนเองของครู
6. การรับรอง
7. การประชุมเชิงปฏิบัติการ
8. เปิดบทเรียน
9. หัวข้อสัปดาห์
10. การเข้าร่วมบทเรียน
11. รายงานโฆษณา
12. การปรึกษาส่วนบุคคลและกลุ่ม
13. ทำความคุ้นเคยกับนวัตกรรมวิธีการอภิปราย
14. แนวทางปฏิบัติในการสร้างแผนการสอน
15. การนำเสนอผลการวิจัยระเบียบวิธีวิจัย

ประเด็นสำคัญ

การเปิดตัว GEF NEO ประกอบด้วย:

1. การตระหนักถึงความริเริ่มด้านการศึกษาระดับชาติในด้านกิจกรรมของสถาบันการศึกษาครูชั้นครูผู้สอน
2. การปรับปรุงเทคโนโลยีและเนื้อหาของกระบวนการศึกษาในบริบทของการดำเนินงานของ GEF
3. ทำความคุ้นเคยกับข้อมูลและเอกสารการศึกษาที่จำเป็นในการแก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ
4. การศึกษาคุณสมบัติของบทเรียนการออกแบบและการวิจัยที่ทันสมัยและกิจกรรมหลังเลิกเรียน
5. การพัฒนาเทคโนโลยีเพื่อการประเมิน DAM คุณภาพการฝึกอบรมการจัดเตรียม GIA และ EGE การปรับปรุงการเรียนการสอน
6. การตรวจสอบกระบวนการศึกษาวิเคราะห์ประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์แรก

การเปิดตัว GEF NEO มีการทำงานเป็นจำนวนมาก เป็นครั้งแรกที่เห็นได้ชัดการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก็จะสังเกตเห็น:

• การเพิ่มขึ้นอย่างชัดเจนในแรงจูงใจในเชิงบวก
• การขยายแนวคิดเกี่ยวกับเนื้อหาของมาตรฐาน
• การเพิ่มพูนความชำนาญในการเรียนการสอนในหลักสูตรการเรียนรู้เทคโนโลยีใหม่ ๆ
• ประสิทธิภาพของข้อมูลที่สร้างขึ้นและวิธีการพื้นฐานบนพื้นฐานของการดำเนินการของ GEF ที่จะดำเนินการ

1 ชั้นทำหน้าที่เป็นช่วงการเปลี่ยนภาพสำหรับเด็กเล็ก ในเรื่องนี้จำเป็นต้องมีการประสานงานที่ชัดเจนของกิจกรรมของครูและนักการศึกษา เพื่อให้แน่ใจได้ว่าจะมีการจัดเตรียม GEF ไว้ใน DOW แล้วในขั้นตอนนี้ควรมีการพัฒนาและฝึกอบรมที่ชัดเจนสำหรับเด็กแต่ละคน

การแนะนำ GEF ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

มาตรฐานมีวิธีการใหม่สำหรับการประเมินนักเรียน เพื่อที่จะจัดระบบการติดตามการก่อตัวของการดำเนินงานด้านการศึกษาและการปฏิบัติที่เป็นสาระสำคัญบุคลากรผู้สอนและการบริหารงานของสถาบันควรมีความเข้าใจอย่างเพียงพอเกี่ยวกับแนวทางทั่วไปในการกำหนดระดับการเรียนรู้เนื้อหาเนื้อหาการประเมินและคุณลักษณะเฉพาะของงานที่ใช้ในการสอน มาตรฐานใหม่มุ่งเน้นการบรรลุผลและเป้าหมายใหม่ที่มีคุณภาพ คำถามของครู 5 เซลล์ แสดงให้เห็นว่าในการแยกและวิเคราะห์งานที่มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของ DAM ผู้เชี่ยวชาญกว่า 40% อาจประสบปัญหา ในเวลาเดียวกันครูทุกคนมีปัญหาในการประเมินการก่อตัวของการกระทำในเด็ก เนื่องจากความจริงที่ว่าเป็นเวลานานไม่ได้มีการพัฒนาการวินิจฉัยโรคเพียงเรื่องเดียวความสำเร็จส่วนบุคคลและเมตาดาต้า ในเรื่องนี้การแนะนำของ GEF ควรมีส่วนเกี่ยวข้องกับการศึกษาเนื้อหาของระบบการประเมิน มีความจำเป็นที่จะต้องเข้าใจถึงขอบเขตที่จะช่วยกระตุ้นและสนับสนุนนักเรียนอย่างไรจะได้รับการตอบรับอย่างถูกต้องอย่างไรความสามารถในการให้ข้อมูลคืออะไรไม่ว่าจะเป็นการรวมเด็กไว้ในกิจกรรมที่เป็นอิสระ เป็นเกณฑ์หลักและภารกิจของการประเมินไม่ใช่การพัฒนาโปรแกรมขั้นต่ำและการควบคุมระบบของการกระทำกับวัสดุที่กำลังศึกษาอยู่

วิธีการวิเคราะห์ผล

วิธีการต่างๆใช้ในการประเมิน พวกเขาจะเสริมกัน เป็นรูปแบบที่นิยมมากที่สุดและวิธีการ:

1. งานมาตรฐานและงานเขียนในหัวข้อ / เมตาดาต้า
2. งานสร้างสรรค์
3. โครงการ
4. การปฏิบัติงาน
5. การประเมินตนเองและวิปัสสนา
6. ข้อสังเกต

แยกสถานที่ในรูปแบบที่ระบุไว้จะถูกครอบครองโดยงานการทดสอบที่ครอบคลุมและเป็นเรื่องสุดท้าย สำหรับปัจเจกบุคคลระบบการศึกษากิจกรรมที่ได้มาตรฐานเหล่านี้จะไม่เพียงพอ ครูต้องเรียนรู้วิธีการพัฒนางานดังกล่าว จะเป็นสาระสำคัญของโครงร่างของการรวบรวมผลงานครูจะสามารถเข้าใจได้ว่าเนื้อหาของเนื้อหานั้นมีรูปแบบและประเมิน UAL อย่างไร

การตรวจสอบปัจจุบัน

มีการใช้ตารางผลการศึกษา พวกเขาจะอยู่ใน "สมุดงานของครู" เอกสารนี้เป็น notepad สำหรับบันทึกปัจจุบัน การจัดการเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการบันทึกและจัดเก็บข้อมูลเกี่ยวกับพลวัตของการพัฒนาผู้เรียนซึ่งไม่สามารถแสดงผลได้ในสมุดบันทึกอย่างเป็นทางการ ในตารางการประเมินจะปรากฏในฟิลด์ของการกระทำหรือทักษะที่เป็นหลักในการแก้ปัญหา เครื่องหมายถูกวางบนระบบห้าจุด นอกจากนี้การตรวจสอบทดลองจะดำเนินการในไตรมาสที่สาม งานของเขาคือการตรวจสอบความล้มเหลวหรือความสำเร็จของการฝึกอบรม ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับเรื่องนี้กิจกรรมต่อไปของครูถูกสร้างขึ้นเพื่อให้เกิดประสิทธิภาพในการวางแผนวัสดุ

ข้อสรุปสุดท้ายสำหรับปี

บทนำ GEF แสดงให้เห็นถึงความเกี่ยวข้องของแนวความคิดเชิงแนวความคิดและวิธีการที่กำหนดในการใช้มาตรฐาน พวกเขาอยู่ในความต้องการในระบบการศึกษาสมัยใหม่ ความสามารถทางวัสดุและทางเทคนิคของสถาบันการศึกษาช่วยให้การจัดการเรียนการสอนและการทำงานนอกเวลาทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพและคล่องตัว ในช่วงระยะเวลาทั้งหมดของการเข้าพักของเด็กที่โรงเรียนเขาได้รับประสบการณ์ในการสื่อสารที่ดีโอกาสที่จะแสดงตัวเองว่าเป็นคนที่สร้างสรรค์และกระตือรือร้น ในระหว่างการฝึกอบรมจะมีการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับ กิจกรรมของโครงการ ในฐานะที่เป็นรายการที่ปฏิบัติเด็กที่มีความสนใจเชื่อมต่อกับการค้นหาข้อมูลการตีความการนำเสนอผลงานของตนเอง เมื่อเข้าร่วมชั้นเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จะกล่าวได้ว่าเด็ก ๆ สามารถแสดงความคิดเห็นได้ดีขึ้นและตอบคำถามของครูได้ง่ายขึ้น พวกเขากระตือรือร้นเข้าสู่บทสนทนา เด็กไม่ได้ทำซ้ำทุกอย่างที่เห็นหรือได้ยิน แต่พวกเขายังมีเหตุผลที่จะสรุปผลให้เหตุผลพวกเขา บทนำ GEF ช่วยให้คุณสามารถพัฒนาทักษะขององค์กรด้วยตนเองซึ่งมีเป้าหมายเพื่อแก้ปัญหาต่างๆ เป็นผลให้เด็กส่วนใหญ่สามารถประเมินผลงานได้อย่างเพียงพอ สำหรับครูผู้สอนการติดตามพวกเขาแสดงให้เห็นว่าพวกเขาได้พัฒนาความพร้อมในการทำตามระเบียบวิธีการบางอย่างแล้ว ครูสร้างกิจกรรมการศึกษาใหม่เครื่องมือสื่อสารของตัวเองแหล่งข้อมูลมัลติมีเดีย

ช่วงเวลาเชิงลบ

การแนะนำของ GEF มาพร้อมกับปัญหาดังกล่าวข้างต้น เหนือสิ่งอื่นใดวัสดุและการสนับสนุนด้านเทคนิคระบุข้อบกพร่องเช่นการขาดแคลนสำนักงานในอาคารสถานที่สำหรับกิจกรรมนอกเวลา สำหรับข้อมูลและระเบียบวิธีการในพื้นที่นี้จำเป็นต้องมีการพัฒนาศักยภาพของทรัพยากร นอกจากนี้ยังมีปัญหาพนักงาน:

1. วิธีการสอนที่ มั่นคงที่พัฒนาขึ้นในปีก่อนหน้ายังคงชะลอการแนะนำ GEF
2. การดำเนินการตามโครงการต้องการให้ครูควบคุมเทคโนโลยีและเทคนิคที่เหมาะสมในความสมบูรณ์แบบ

ใน กิจกรรมการประเมินผล และการวินิจฉัยมีปัญหาเช่น:

1. ขาดวัสดุที่จำเป็นสำหรับการวิเคราะห์การดูดกลืนการทำงานของเมตาดาต้า สิ่งนี้มีความซับซ้อนมากขึ้นในกิจกรรมการสอน
2. การพัฒนามาตรการเพื่อสร้างผลงานเป็นรูปแบบของการประเมินผลนักเรียนไม่เพียงพอ การปรับปรุงของพวกเขาต้องดำเนินการโดยร่วมมือกับผู้ปกครอง

ข้อสรุป

มีปัญหามากมายในการแนะนำ GEF อย่างไรก็ตามส่วนใหญ่ของพวกเขาได้รับการแก้ไขอย่างสมบูรณ์ในระดับของสถาบันการศึกษาเฉพาะ ในกรณีนี้สิ่งสำคัญคือไม่ได้เบี่ยงเบนไปจากเป้าหมายที่กำหนดไว้ ต้องจำไว้ว่าแม้วัสดุวิธีการรายละเอียดมากที่สุดอุปกรณ์ที่ทันสมัยจะไม่ช่วยให้ได้ผลที่มีประสิทธิภาพหากผู้เชี่ยวชาญเองไม่ได้เริ่มต้นด้วยตัวเอง ในเวลาเดียวกันแม้แต่ความรู้ความสามารถด้านข้อมูลการสื่อสารความสามารถระดับมืออาชีพที่เกิดขึ้นจะไม่ทำให้เกิดการใช้งานตามที่กำหนดมาตรฐาน การรับประกันความสำเร็จของเป้าหมายที่ตั้งไว้คือจิตสำนึกใหม่ตำแหน่งความสัมพันธ์แตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากความคิดเห็นก่อน ๆ เกี่ยวกับกระบวนการศึกษา