ตรวจสอบคำว่า "น้ำ" - มองด้วยกัน!

การเรียนรู้การสะกด คำด้วยเสียงสระ ที่ยัง ไม่เน้นเสียง ที่รากยังคงเป็นหัวข้อที่ยากที่สุดในหลักสูตรของโรงเรียนประถมศึกษา อย่างไรก็ตามข้อเท็จจริงที่ว่านักวิทยาศาสตร์นักวิธีการสอนครูมาหลายสิบปีกำลังพยายามค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในการแก้ปัญหา สำหรับเด็กก็จะดูเหมือนคำถามง่ายๆเกี่ยวกับวิธีการทดสอบคำว่า "น้ำ" อาจพิสูจน์ไม่ละลาย

เพื่อให้บรรลุผลในเชิงบวกในการทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของการรู้หนังสือการสะกดคำของเด็ก วิธีการที่เป็นระบบ ในการสอนเป็นสิ่งจำเป็นประการแรก ข้อกำหนดนี้มีความเกี่ยวข้องกับหลักสูตรของโรงเรียนทุกรุ่น วิธีที่เฉพาะเจาะจงในการสร้างทักษะอาจแตกต่างกันมาก

แนวคิดเรื่อง "ความเครียด"

หนึ่งในข้อกำหนดของหลักสูตรภาษารัสเซียในชั้นหนึ่งเป็นความคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่อง "ความเครียด" นักเรียนได้เรียนรู้วิธีปฏิบัติในการกำหนดเนื้อหาในคำพูด นอกจากนี้เด็กเรียนรู้ว่าความเครียดในภาษารัสเซียมีความยืดหยุ่นก็สามารถเป็น ตัวอักษรของสระ

ได้อย่างรวดเร็วก่อนวัสดุดูเหมือนง่ายและไม่สำคัญมาก แต่นี่ไม่ใช่อย่างนั้น ทักษะที่ไม่ดีในการกำหนดเสียงที่ส่งผลกระทบต่อคำจะกลายเป็นอุปสรรคในการควบคุมการสะกดคำของเสียงสระในรากเหง้าของคำ

ดังนั้นในช่วงระยะเวลาการรู้หนังสือหลังจากการแนะนำแนวคิดเรื่อง "ความเครียด" จำเป็นที่จะต้องให้เด็ก ๆ ได้ฝึกการออกกำลังกายเป็นประจำทุกวันเพื่อกำหนดเสียงสระในคำพูด เนื้อหาภาษาอาจมีความหลากหลาย: ในหัวข้อที่เฉพาะเจาะจงกระจัดกระจายการรับรู้ปากเปล่าหรือการเขียนเสนอให้ทั้งชั้นเรียนกลุ่มนักเรียนหรือบุคคล

เพื่อให้เป็นไปตามหลักเกณฑ์ของหลักสูตรภาษารัสเซียคุณสามารถเสนอคำที่มีรากคำเดียวได้ในช่วงเวลาแห่งการเรียนรู้หัวข้อนี้ ตัวอย่างเช่นใช้คำว่า "น้ำ" ครูบอกว่าเขาจะเรียกญาติพี่น้องของเขาและเด็กควรกำหนดตำแหน่งของพยางค์เน้นเสียง (เสียงตัวอักษร) คำต่างๆอาจมีลักษณะดังนี้: "น้ำน้ำน้ำฝีพายผู้ให้บริการน้ำอ่างน้ำวน" ฯลฯ อย่าลืมใส่ใจ คำศัพท์ศัพท์ของคำ

ความคล่องตัวของความเครียด

ในการทำงานต่อไปตัวอย่างเช่นคำที่มีรากน้ำน้ำส้มสายชูต้องฝึกฝนไม่เพียง แต่ทักษะในการกำหนดพยางค์เน้น แต่ยังสามารถสังเกตปรากฏการณ์ดังกล่าวได้เช่นความคล่องตัวของความเครียด อาจเป็นพยางค์แรกพยางค์สุดท้ายหรืออยู่ตรงกลางของคำ

ครูเสนองานที่คุณต้องการรับคำรากศัพท์สำหรับคำว่า "น้ำ" (แนวคิดดำเนินการโดยครูโดยไม่จำเป็นต้องมีจากเด็ก) ในระหว่างการสนทนาบนกระดานเช่นรายการต่อไปนี้จะปรากฏขึ้น: "น้ำเครื่องสูบน้ำนักดำน้ำน้ำน้ำ"

เด็กสังเกตเห็นความเครียดที่เกิดขึ้นจากพยางค์หนึ่งไปยังอีกเสียงหนึ่ง แต่เสียงสระในคำพูดไม่เปลี่ยนแปลง และการสังเกตอีกครั้งหนึ่งซึ่งจะนำไปสู่ข้อสรุปที่สำคัญคือการใช้จ่ายกับเด็ก ๆ นักเรียนควรทราบว่าการออกเสียงของคำไม่ตรงกับการสะกดคำ "การค้นพบ" นี้มักทำให้ประหลาดใจกับผู้ชื่นชอบของรัสเซียเล็กน้อย

สระตื่นตัว

ขั้นตอนที่สำคัญต่อไปในการทำงานบน orthogram คือการพัฒนาในนักเรียนของความสามารถในการมองเห็นสระเสียงเครียด ก่อนที่จะทำความคุ้นเคยกับ โครงสร้างคำพูดของคำ เด็ก ๆ ควรจัดสรรช็อกและสระหนักทั้งหมดโดยไม่คำนึงถึงส่วนใดส่วนหนึ่งของคำ

อีกครั้งเราให้นักเรียนมีหน้าที่เลือกคำรากศัพท์สำหรับคำว่า "น้ำ" ในห่วงโซ่ที่เกิดขึ้น: "น้ำมิเตอร์น้ำการรดน้ำและไม่มีน้ำ" - นักเรียนกำหนดรูปแบบการกระทบและสระน้ำที่ไม่เคร่งครัด ในระยะเริ่มต้นคุณสามารถให้คู่คำที่แตกต่างกันในรูปแบบของตัวเลขว่า "น้ำ - น้ำ", "ฤดูหนาว - ฤดูหนาว", "ป่า - ป่า" ฯลฯ

เป็นเรื่องสำคัญมากในขณะนี้ที่จะให้โอกาสในการทำความเข้าใจกับเด็ก ๆ ว่าการไม่ใส่ใจกับเสียงสระที่ทำให้เครียดอาจทำให้เกิดความสับสนในตัวอักษรเมื่อเขียนคำซึ่งทำให้เกิดข้อผิดพลาดร้ายแรง

ตรวจสอบและยืนยันคำ

ในปีที่สองของการสอนภาษาเด็ก ๆ พร้อมแล้วที่จะรับรู้ถึงธีม "คำรากศัพท์" สำหรับงานประเภทใหม่เช่นการเลือกคำรากศัพท์กับคำว่า "น้ำ" "แผ่นดิน" "ดอกไม้" "สุนัขจิ้งจอก" ไม่ใช่งานใหม่ พวกเขามีข้อมูลว่าในบรรดาคำพูดมีกลุ่มของ "ญาติ" และสัญญาณของพวกเขาเป็นที่รู้จักกันดีกับเด็ก

แนวคิดของ "root" และการออกแบบกราฟิกของมันจะนำมาใช้ เด็ก ๆ กำลังเชื่อมั่นในตัวอักษรชุดแรกของรากใน คำที่เกี่ยวข้อง โดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งของความเครียด

จากการสังเกตเปรียบเทียบนักเรียนได้ข้อสรุปว่าคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องสามารถแบ่งออกเป็นสองส่วนคือส่วนที่หนึ่งเพื่อวางคำทดสอบและอีกคำหนึ่งเพื่อทดสอบคำ หลังจากที่มีการ "เปิด" คำถามของครูเกี่ยวกับคำที่เลือกใช้คำว่า "น้ำ" สามารถเลือกได้จะไม่ทำให้เกิดความประหลาดใจหรือเข้าใจผิดในเด็ก

สระ และตัวอักษร

เพื่อให้เด็กมีความรู้ความสามารถในการเขียนสระเสียงหนักแน่นที่รากและสามารถเลือกคำที่ใช้ในการทดสอบคำว่า "น้ำ" หรืออื่น ๆ ที่มี orthogram ที่ระบุครูควรให้ความสำคัญกับความสนใจของนักเรียนในการผสมตัวอักษรที่ไม่สามารถยอมรับได้ ตัวอักษรต่างกันในภาษารัสเซียสามารถใช้เพื่อกำหนดเสียงเดียวกันได้

มีประโยชน์มากคือการออกกำลังกายที่คุณต้องแทนที่ตัวอักษรตัวหนึ่งในคำพูดและสังเกตสิ่งที่เกิดขึ้นกับคำ เนื้อหาสำหรับการคัดเลือกได้รับการคัดเลือกตามระดับการพัฒนาเด็ก ("บ้านควัน", "ร้องเพลง", "ป่า - สุนัขจิ้งจอก" ฯลฯ ) การทำงานในแต่ละคำและกลุ่มของคำที่เกี่ยวข้องอย่างใดอย่างหนึ่งควรมีการกำหนดที่มีความจำเป็นต้องเลือกตัวอักษรที่ต้องการ denoting เสียงหนักเสียงสระ

วิธีตรวจสอบคำ แผ่นคำสั่ง

ในขั้นตอนสุดท้ายของการทำงานในหัวข้อในห้องเรียนบันทึกช่วยจำจะปรากฏขึ้นเมื่อถึงเวลาใด ๆ เช่นคุณจะตรวจสอบคำว่า "น้ำ" และเขียนโดยไม่มีข้อผิดพลาด บันทึกควรเป็น "ชีวิต" ในความต้องการของเด็ก

ถ้าครูเห็นว่านักเรียนไม่ใช้อัลกอริทึมสำหรับการทำงานกับภาพกราฟฟิคอาจหมายความว่าบันทึกย่อนั้นเข้าใจได้ยากหรือได้รับการเสนอให้กับเด็กในรูปแบบสำเร็จรูป โครงการที่รวบรวมโดยนักเรียนเองอยู่เสมอที่น่าสนใจเนื่องจากเด็กเข้าใจความหมายของแต่ละองค์ประกอบ

ระยะเวลาของการใช้แผนการเปิดเผยความลับในการเขียนสระเสียงที่ไม่เน้นเสียงที่รากของคำนั้นขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาของนักเรียนในชั้นเรียน สำหรับบางคนความจำเป็นในการประยุกต์ใช้จะหายไปหลังจากหลายบทเรียนและเด็กคนอื่น ๆ สามารถใช้งานได้นานกว่าหนึ่งปี ครูควรสนับสนุนให้ผู้ที่ขอบคุณบันทึกช่วยขจัดข้อผิดพลาดในการสะกดคำในงานที่เป็นอิสระและคำสั่ง

การออกกำลังกาย

เนื่องจากความซับซ้อนของหัวข้อครูควรจำไว้ว่าหากไม่มีการฝึกฝนการทำซ้ำซ้ำซ้อนของแนวคิดพื้นฐานก็จะเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างความสามารถในการสะกดคำของสระที่ไม่มีแรงกด

ในเรื่องนี้ในบทเรียนภาษารัสเซียคุณจำเป็นต้องใช้แบบฝึกหัดหลายแบบ:

• การฝึกความเครียด การฝึกการฟังการคัดลอกตัวละครที่สร้างสรรค์จะช่วยได้ที่นี่
• การออกกำลังกายเพื่อสร้างทักษะในการเน้นเสียงสระในราก เรามีการกำหนดตัวอย่างเช่นในลักษณะนี้: "เขียนคำที่เกี่ยวข้องใส่เครื่องหมายความเครียดขีดเส้นใต้ที่ไม่เน้นเสียงเลือกคำที่ใช้ทดสอบสำหรับคำว่า" น้ำ "
• การกำหนดเพื่อสร้างความสามารถในการเลือกคำที่ใช้ทดสอบจากกลุ่มคนรากเดียว ตัวอย่างเช่นครูถามเพื่อพิสูจน์ว่าคำที่นำเสนอเป็นรากเดียว: "สาหร่ายน้ำประปาใต้น้ำน้ำท่วม" - และรับคำทดสอบเป็นคำว่า "น้ำ"
• การออกกำลังกายมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการหาคำทดสอบได้อย่างอิสระ เด็กควรเขียนข้อความค้นหาคำที่มีสระหนักที่ต้องมีการตรวจสอบ ใช้คำศัพท์ของคุณรับคำทดสอบเป็นคำว่า "น้ำ" หรืออีกคำหนึ่งที่กำหนดโดยครู

ทำงานกับแมลง

ไม่มีข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับการทำงานกับข้อผิดพลาดในชั้นเรียนหลัก มีการถกเถียงกันมากในหมู่นักการศึกษาเกี่ยวกับรูปแบบของการถือครอง แต่ประโยชน์ของการทำงานดังกล่าวในแง่ของการปรับปรุงการรู้หนังสือของเด็กได้รับการพิสูจน์แล้วและไม่ได้กล่าวถึง

ครูต้องจำไว้ว่าบ่อยครั้งที่การทำงานกับข้อผิดพลาดต้องทำโดยเด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้ สิ่งนี้จะทำให้ครูมีความรับผิดชอบเพิ่มเติมในการเลือกงานการใช้เครื่องมือช่วยภาพเทคนิควิธีการพิเศษ

การทำงานอย่างเป็นระบบในข้อผิดพลาดช่วยในการพัฒนาการสะกดคำของนักเรียนและสิ่งนี้นำไปสู่การรู้หนังสือที่เพิ่มขึ้น

การฝึกการสอนในชั้นเรียนหลักช่วยให้สามารถตรวจสอบประสิทธิภาพของการประยุกต์ใช้รูปแบบต่างๆเทคนิคที่ครูใช้เพื่อบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ ประเภทของกิจกรรมในทางปฏิบัติของนักเรียนยังมีความสำคัญในขั้นตอนการเรียนรู้ความลับของภาษา