แก้ไขวิทยาในวัยเด็ก: การออกกำลังกายเทคนิคหลักการความคิดเห็น

การวินิจฉัยและการแก้ไขวิทยาของเด็กที่ครองตำแหน่งผู้นำในหมู่สงฆ์ที่เกี่ยวข้องกับด้านการพัฒนาปกติและเบี่ยงเบน (ontogeny) การทำงานเป็นไปตามแนวคิดของระบบแบบไดนามิกของการแปลของการทำงานของสมองที่สูงขึ้น วันนี้การวินิจฉัยวิทยาและการแก้ไขนำไปใช้กับรูปทรงกลมปฏิบัติใหม่

เป้าหมายและวัตถุประสงค์

การวินิจฉัยและการแก้ไขวิทยาในเด็กมีวัตถุประสงค์ที่:

1. การกำหนดระดับของการทำงานที่สูงขึ้นยังไม่เป็นรูปที่บัตรประจำตัวของความเป็นไปได้การชดเชย
2. การสร้างและพัฒนาของกระบวนการทางจิตวิทยาการขาดดุล นี่คือความสำเร็จโดยอาศัยการเชื่อมโยงที่แข็งแกร่งมีการจัดเก็บและการสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างฟังก์ชั่น

ประเด็นสำคัญ

ผู้เชี่ยวชาญจะขึ้นอยู่กับหลักการบางอย่างของการแก้ไขวิทยา ครั้งแรกของทั้งหมดคุณต้องเข้าใจว่าเทคนิคเหล่านี้จะไม่ปรากฏการฝึกอบรม พวกเขาแสดงให้เห็นการก่อตัวของฟังก์ชั่นหลักและกระบวนการที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาต่อไป แก้ไขเริ่มต้นด้วยการสัมผัสกับองค์ประกอบพื้นหลัง ดังนั้นจึงมีผลกระทบทางอ้อมต่อฟังก์ชั่นการก่อ deficiental โปรแกรมที่ควรได้รับการออกแบบตามระดับของการพัฒนากระบวนการสมอง ฟังก์ชั่นการขึ้นรูปเวกเตอร์ - จากล่างขึ้นบนจากซ้ายไปขวาจากภายในออก กฎหมายของกระบวนการ internalization - พื้นฐานของโปรแกรมซึ่งจะจัดขึ้นในการแก้ไขวิทยาในวัยเด็ก การออกกำลังกายควรจะค่อย ๆ กลายเป็นความซับซ้อนมากขึ้นและความช่วยเหลือจากภายนอกที่ได้รับมอบหมายในการกรอก - จะลดลง เป็นผลให้เด็กย้ายจาก บริษัท ร่วมทุนเพื่อการเรียนการสอนแนะนำตัวเองนำไปใช้ก่อนแล้วพับ โปรแกรมจะต้องจัดให้มีการฝึกอบรมในรูปแบบของเกม มันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการขจัดของความตึงเครียดที่เพิ่มแรงจูงใจเพิ่มประสิทธิภาพของการทำงานของสมองโดยไม่ได้รับบาดเจ็บ

คุณสมบัติของการพัฒนาโปรแกรม

วิธีการแก้ไขวิทยาได้รับการคัดเลือกเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน การทำเช่นนี้เราดำเนินการระบบการวิเคราะห์ข้อมูล จากลักษณะโครงสร้างของการทำงานที่สูงขึ้นจะขึ้นอยู่กับทิศทางของการทำงานการเรียนการสอนที่ผิดปกติของพัฒนาการ วินิจฉัยวิทยาและการแก้ไขในวัยเด็กดำเนินการบนพื้นฐานของการเป็นตัวแทนของบล็อกการทำงานสามสมอง (สอดคล้องกับแนวคิดของเออาร์ Lurii) ที่ ความสนใจเป็นพิเศษคือจ่ายให้กับสถานประกอบการของการปฏิสัมพันธ์สมองซีก มันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับหลักสูตรที่ประสบความสำเร็จของกระบวนการทางจิตทั้งหมด

การพัฒนาองค์ความรู้ของทรงกลม

การก่อตัวของมันจะเริ่มขึ้นในวันแรกของชีวิต คนเล็ก ๆ น้อย ๆ เป็นครั้งแรกที่รวมอยู่ในครอบครัว (บ้าน) ชีวิต ที่นี่เขาได้รับเป็นจำนวนมากของความรู้สึก: เขาเห็นคนรอบตัวพวกเขาก็จะถูกป้อนเขารู้สึกสัมผัสที่แตกต่างกันให้กับร่างกายได้ยินเสียงเสียง ฯลฯ มันเป็นที่รู้จักกันว่าในทุกเพศทุกวัยที่แตกต่างกันของเด็กพัฒนาจิตคือความไม่สมดุล .. ยกตัวอย่างเช่นการก่อตัวของฟังก์ชั่นมากที่สุดอย่างหนาแน่นใน 1.5-2 ปี เด็กในวัยนี้คือการเรียนรู้ที่จะรับมือกับวัตถุกับร่างกายของพวกเขา หลังจาก 1.5 ปีการพัฒนาคำพูดที่เปิดใช้งาน สำหรับเด็กที่เริ่มต้นในการสร้างคำศัพท์, วลีคำพูดการพัฒนาเกิดขึ้นช่วงเวลาของการสร้างคำถามและคำว่า แต่ละฟังก์ชั่นที่สอดคล้องกับอายุที่มีความสำคัญที่จะพัฒนามากที่สุดอย่างหนาแน่น หลังจากการก่อตัวของมันก็เริ่มที่จะทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาต่อไปกับความซับซ้อนของกระบวนการทางจิตที่

แหล่งกำเนิดบล็อกสมอง

เขาถือว่าเป็นพลังงาน หน่วยแรกให้โทนสีที่ต้องการของระบบประสาท, ช่วยในการรักษาสภาพที่ดีที่สุดของการตื่นตัว กิจกรรมปกติของสิ่งมีชีวิตที่เป็นไปได้เฉพาะในกรณีที่การดำเนินงานที่มั่นคง ที่เกิดขึ้นความผิดปกติในการทำงานของบล็อกแรกของสมองไม่อนุญาตให้เด็กที่จะดำเนินงานเพื่อดำเนินกิจกรรมใด ๆ เล่น

กิจกรรมลดลง

นี้เป็นหนึ่งในอาการหลักของความผิดปกติของสมองกิจกรรมหน่วยพลังงาน ในกรณีเช่นนี้เด็กอยู่เรื่อย ๆ ก็ไม่สนใจโดยรอบ และองค์ความรู้ของเขา มอเตอร์กิจกรรม มีน้อย ความสำคัญชี้ขาดในสถานการณ์ดังกล่าวจะมีการแก้ไขวิทยาในวัยเด็ก การออกกำลังกายควรถูกนำไปกระตุ้นของขมิ้นอ้อยโดย (สัมผัสหูภาพ) พื้นที่ทางอารมณ์และการสัมผัส เกมที่นำเสนอเด็กควรมีการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ ในกรณีนี้ก็มั่นใจว่าจะเสริมแรงทางอารมณ์ สำหรับการกระตุ้นนอกจากนี้ยังใช้น้ำมันหอมระเหยนวดบำบัดน้ำ ด้วยกิจกรรมที่เพิ่มขึ้นของเด็กที่สามารถนำเสนอไม่เพียง แต่ความรู้สึกของแต่ละบุคคลและระบบที่ซับซ้อนมากขึ้นของพวกเขา องค์ประกอบหลักที่หนุนกระตุ้นการแก้ไขวิทยาในวัยเด็ก - การออกกำลังกายที่ต้องมีเด็กที่จะทำให้บางจังหวะ ยกตัวอย่างเช่นมันอาจจะเดินไปกับดนตรีประกอบที่อุณหภูมิที่กำหนดเคาะจังหวะบนแทร็คกลองและอื่น ๆ . เมื่อเด็กได้เรียนรู้ที่จะให้จังหวะการเต้นของเขาได้รับงานในการเปลี่ยนแปลงของพวกเขา เป็นผลให้เขาพยายามที่จะรับการเปลี่ยนแปลงและดำเนินการตาม กระดาษยังควรใช้เทคนิคที่มีการแก้ไขวิทยาที่ครอบคลุม (โปรแกรม AV Semenovich) เหล่านี้รวมถึงโดยเฉพาะอย่างยิ่งรวมถึงกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของการหายใจที่เหมาะสม เพื่อเพิ่มพลังงานพื้นหลังได้รับอิทธิพลศิลปะบำบัดของเด็กในเชิงบวก

ข้อมูลในสมองบล็อก

เขาเป็นผู้รับผิดชอบสำหรับการรับการประมวลผลและการจัดเก็บข้อมูล โครงสร้างกิจกรรมการวิเคราะห์ของร่างกายช่วยให้คนที่จะได้ยินเห็นจำและทำซ้ำข้อมูลและเปรียบเทียบกับข้อมูลที่มีอยู่ การละเมิดของหน่วยนี้จะแสดงในภาพประจำตัวที่ไม่ดีหรือวัตถุจริง ในกรณีที่รุนแรงเด็กอาจไม่ได้รู้จักคุ้นเคยกับเขาของเล่นหรือวัตถุที่ใช้ในครัวเรือน หากละเมิดเกี่ยวข้องกับการรับรู้เกี่ยวกับหูก็จะไม่ดีที่มุ่งเน้นในพื้นที่ที่ไม่สามารถตรวจสอบแหล่งที่มาของเสียงให้ตรงกับเรื่องที่เผยแพร่ เมื่อความผิดปกติในการสัมผัสเด็กรูปแบบที่มีมุมมองที่บิดเบี้ยวของร่างกายช้าลงการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและขั้นต้น นอกจากนี้ยังตั้งข้อสังเกตความล้มเหลวใน การประสานงานของการเคลื่อนไหว

ความบกพร่องทางสายตา

เช่นเดียวกับในกรณีดังกล่าวดำเนินการแก้ไขวิทยาในวัยเด็ก? การออกกำลังกายควรมุ่งเน้นไปที่การรับรู้:

1. วัตถุจริง ถ้าเด็กมีความยากลำบากในการตระหนักถึงพวกเขา
2. ภาพที่สมจริง เด็กเรียนรู้ที่จะตรวจสอบความสอดคล้องระหว่างภาพและวัตถุ
3. ภาพที่มีเสียงดัง เมื่อเด็กได้เรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและภาพประกอบของพวกเขาที่เป็นปัญหาที่มีความซับซ้อน เขาได้รับการเสนอวงจรร่างภาพขาวดำหรือมีเสียงดัง
4. ภาพงานก่อสร้าง ในกรณีนี้เด็กที่จะเรียนรู้ที่จะรับรู้ภาพของเศษดังกล่าว

ความผิดปกติของการรับรู้การได้ยิน

ในกรณีนี้การแก้ไขวิทยาของเด็กที่มีความพิการทางสมองรวมถึงงานที่แตกต่าง:

1. เสียงอวัจนภาษาของธรรมชาติ ครูในหลักสูตรของเกมที่แนะนำให้เด็กที่จะเสียงน้ำเอี๊ยดประตูตีโดยวัตถุตกและอื่น ๆ . ทั้งหมดเหล่านี้เสียงเด็กสามารถสร้างของคุณเองและติดตั้งเพื่อให้การเชื่อมต่อระหว่างการกระทำและเสียง หลังจากที่ช่วงนี้ควรจะเพิ่มการรับรู้การได้ยิน เด็กส่วนลดเครื่องดนตรีหรือของเล่นและอื่น ๆ
2. คำพูดที่ตัดกันเสียง เด็กเรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงที่แตกต่างกันอาจจะสนใจและการพูด เขายังไม่สามารถเข้าใจคำและวลี แต่อยู่ในฐานะที่จะแยกแยะความแตกต่างระหว่างเสียงที่แตกต่างกัน ยกตัวอย่างเช่นในคำพูดของผู้ใหญ่ - สระและพยัญชนะ เด็กสามารถคาดเดาใกล้มันงู (เสียง "SH-SH-SH") หรือเครื่องบิน ( "อูอูอู") หลังจากที่งานนี้มีความซับซ้อน เด็กเรียนรู้ที่จะแยกแยะความแตกต่างระหว่างใกล้กันเสียงอื่น ๆ จากนั้นในชั้นเรียนเข้ามาในเกมที่เขาเริ่มที่จะเปล่งพยางค์ง่าย ( "เฮลโล", "สองสอง" ฯลฯ ) ยากขึ้นเป็นงานที่เด็กเรียนรู้ที่จะเข้าใจคำพูดที่แตกต่างกันในหนึ่งเสียง ยกตัวอย่างเช่นเขาถามว่าจะให้ "ชาม" และ "ตราหมี" และอื่น ๆ

เข้าใจคำพูด

แก้ไขวิทยาในวัยเด็กจะดำเนินการจากง่ายซับซ้อน ครั้งแรกที่เด็กจะสอนให้เข้าใจคำแต่ละคำที่เรียบง่าย ตามคำขอของผู้ใหญ่เขาให้ภาพบางส่วนหรือวัตถุ เด็กแล้วเรียนรู้ที่จะรับรู้และปฏิบัติตามคำแนะนำ (ยัง - จากง่ายซับซ้อนสองหรือสามขั้นตอน) ในการที่คุณจะต้องรวมถึงการออกกำลังกายในบริบทที่ขี้เล่น ในกรณีนี้เด็กไม่ได้ดำเนินการใด ๆ และดำเนินการการดำเนินการ

ความผิดปกติของการสัมผัส

พิจารณาในกรณีนี้การแก้ไขวิทยา การออกกำลังกายในสถานที่แรกที่จะต้องมีงานที่ต้อง พัฒนาประสาทสัมผัส ในการที่เด็กจะได้รับความรู้สึกที่แตกต่างกันออกจากร่างกายของเขาเอง ผลที่ได้คือมุมมองแบบองค์รวมของมัน เด็กควรจะเข้าใจอย่างชัดเจนที่ส่วนใดของร่างกายสิ่งที่มันไม่ซึ่งเกิดขึ้นจากความรู้สึกจากการสัมผัส

การพัฒนาของหน่วยความจำ

แก้ไขวิทยาของปัญหาการเรียนรู้ในเด็กมีวัตถุประสงค์ที่จะมุ่งเน้นความสนใจของเด็กในเรื่องเฉพาะ สังเกตแสดงให้เห็นว่าเมื่อแก้ไขปัญหาวัสดุหน่วยความจำได้โดยใช้ช่องทางเดียวของการรับรู้มีความสามารถในการทำซ้ำข้อมูลที่ได้รับโดยวิธีการอื่น ใส่เพียงแค่เด็กที่จำได้ว่าข้อมูลที่ไม่ดีเกี่ยวกับการได้ยินที่สามารถดึงออกมาจากหน่วยความจำภาพ 5-6 แต่เด็กมักจะไม่สามารถที่จะใช้ความสามารถเหล่านี้ แก้ไขวิทยาจะดำเนินการโดยคำนึงถึงเหตุการณ์ของการพัฒนาของหน่วยความจำ เริ่มแรกก็จะปรากฏขึ้นบนผู้คนและเหตุการณ์ที่มีความหมายทางอารมณ์สำหรับเด็ก ดังนั้นแรกและสำคัญที่สุดในหมู่คนที่เขาระบุแม่ของเขาแล้วผู้ที่มีคนที่คุณเกี่ยวข้องประสบการณ์บางอย่าง (กับคนที่เขาชอบที่จะเล่นบางคนกลัว) การประชุมเกมควรรวบรวมข้อมูลในหน่วยความจำ - ง่ายแรกที่ซับซ้อนแล้ว คุณสามารถใช้ความหลากหลายของบทกวีลิ้น twisters เพลงและอื่น ๆ

ความสนใจบกพร่อง

มันปรากฏตัวในทรงกลมของกิจกรรม เด็กจะไม่สามารถที่จะมีสมาธิแม้ในเกมที่น่าสนใจเขาจะฟุ้งซ่านโดยเสียงใด ๆ (ลมนอกหน้าต่างวัตถุลดลงและอื่น ๆ .) แก้ไขวิทยาจะดำเนินการยังออกในระหว่างเกม ครั้งแรกที่ผู้เชี่ยวชาญตั้งข้อสังเกตเด็กที่กำหนดวัตถุและของเล่นที่มีความน่าสนใจให้กับเขา พวกเขาสามารถดึงดูดความสนใจของทารก ถัดไป, เด็กเรียนรู้ที่มุ่งเน้นไปที่เกมที่น่าสนใจบางอย่างในเวลาสั้น ๆ ความท้าทายที่นี่คือการให้ความสนใจมาเป็นเวลาหลายนาที ครูใช้สำหรับแรงจูงใจที่เพิ่มขึ้นนี้ นอกจากนี้เด็กวิทยาการแก้ไขรวมถึงชั้นเรียนเกี่ยวกับการกระจายของความสนใจ ยกตัวอย่างเช่นเด็กไม่ได้มีหนึ่งและของเล่นไม่กี่ เขาเรียนรู้ที่จะโต้ตอบกับพวกเขาไปพร้อม ๆ กัน เป็นผลให้กลายเป็นเกมที่น่าสนใจมากขึ้น ถัดไปงานที่มีความซับซ้อน: ไม่ได้ที่จะนำของเล่นบางอย่างในด้านหน้าของเขา แต่ในทิศทางที่แตกต่างที่เพิ่มขึ้นทำให้พื้นที่การเล่นเกม

แก้ไขวิทยา: ความคิดเห็น

เด็กสามารถนำทางในสภาพแวดล้อมในการรับรู้ข้อมูลใหม่, มีปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ ที่เขาควรจะตรวจสอบความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันระหว่างปรากฏการณ์และวัตถุเพื่อให้สามารถที่จะแยกพวกเขาที่จะติดตามการเชื่อมต่อระหว่างเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น การพัฒนาความคิดภาพมอเตอร์ - ท้าทายแรกที่ทำให้การแก้ไขวิทยา ผู้เชี่ยวชาญความคิดเห็นและพ่อแม่ชี้ให้เห็นว่าในช่วงการฝึกอบรมภาคปฏิบัติจะเกิดขึ้นในเด็ก:

1. ฟังก์ชั่นให้ความรู้ของรายการที่แตกต่าง
2. การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันระหว่างวัตถุและขนาดของพวกเขา
3. ทำความเข้าใจเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างสาเหตุและผลกระทบระหว่างเหตุการณ์

เมื่อการปฏิบัติงานเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถในการสร้างภาพเชิงพื้นที่สังเกตแสดงให้เห็นว่าเด็กจะเกิดความเข้าใจในภาพเรื่องและคำพูดที่เขาระบุ อยู่ในระดับที่มีความซับซ้อนมากขึ้นก็สร้างความสัมพันธ์ระหว่างภาพประกอบและเหตุการณ์ เด็กเหล่านั้นที่ไม่ได้ใช้ในการสื่อสารเรียนรู้ที่จะแสดงความปรารถนาด้วยความช่วยเหลือของภาพ ตัวอย่างเช่นถ้าเด็กอยากจะดื่มเขาแสดงให้เห็นภาพของผู้ใหญ่ถ้วยถ้าใช้เวลาเดิน - แฟชั่นภาพประกอบและอื่น ๆ วิธีการจัดระเบียบชีวิตและการสื่อสารนี้จะใช้เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กออทิสติก นอกจากนี้เด็กเริ่มที่จะเข้าใจความหมายของภาพที่เกิดเหตุและชุด

บล็อกสมองที่สาม

เขาเป็นผู้รับผิดชอบสำหรับการเขียนโปรแกรมควบคุมและการควบคุมของกิจกรรมที่ซับซ้อน ขอขอบคุณที่หน่วยนี้ให้บริการโดยองค์กรของพฤติกรรมทางจิตมีสติใช้งานองค์ประกอบของโปรแกรมและการกระทำแผนเช่นเดียวกับการตรวจสอบประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขา เมื่อทำงานร่วมกับเด็กซึ่งฟังก์ชันเหล่านี้มีการละเมิดก็เป็นสิ่งสำคัญที่จะจำไว้ว่าการจ้างงานควรจะดำเนินการเฉพาะในรูปแบบของเกม เด็กจะไม่ได้เป็นเวลานานที่จะนั่งอยู่ที่โต๊ะที่จะรับฟังและดำเนินการว่าเขาไม่ได้ต้องการที่จะทำ

ปฏิสัมพันธ์สมองซีก

มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะกิจกรรมจิต ถ้ามีการสื่อสารล้มเหลวอาจจะมีความยากลำบากหรือจะกลายเป็นไม่พร้อมใช้งานการประสานงานของการเคลื่อนไหว (ปฏิสัมพันธ์ของเท้าและมือเดิน ฯลฯ ) ในระดับต่อไปจะไม่เกิดขึ้นระหว่างการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูดและฟังก์ชั่วาจากระบวนการที่ยากในการวิเคราะห์ข้อมูลที่เข้ามา ขั้นตอนแรกคือการพัฒนาประสานงานมอเตอร์ทั่วไป เพื่อจุดประสงค์นี้โปรแกรมยิมนาสติกต่างๆเกมกลางแจ้ง บนพื้นฐานของพวกเขาสร้างการทำงานต่อไปในการพัฒนาของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างส่วนต่างๆของร่างกาย ควบคู่ไปกับการเรียนเด็กที่มีการใช้วัสดุที่อ่อนนุ่ม เขาคชสารรูปแกะสลักที่เรียบง่ายของดินเหนียวหรือดินน้ำมันนวดแป้งด้วยมือทั้งสองข้าง

ยิมนาสติกนิ้ว

การพึ่งพาอาศัยการก่อตัวของการพูดของเด็กในระดับของการเคลื่อนไหวทั้งหมดได้รับการพิสูจน์ทดลอง การศึกษาแสดงให้เห็นว่าถ้าช่วงของการเคลื่อนไหวของอายุที่เหมาะสมที่ความสามารถของเด็กที่จะแสดงความคิดของพวกเขาออกมาดัง ๆ จะยังอยู่ในช่วงปกติ เนื่องจากการพัฒนาของทั่วไปและนิ้วชนิดมอเตอร์เพิ่มประสิทธิภาพของเปลือกสมอง ครูสามารถใช้การออกกำลังกายตามด้วยคำพูดของเด็กรวมอยู่ในโปรแกรมหลักของการประชุมการรักษาคำพูดเป็น fizkultminutok

การผ่อนคลาย

การออกกำลังกายการพักผ่อนจะดำเนินการในทุกขั้นตอนของการแก้ไข ประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขาสามารถมาพร้อมกับเพลง เด็กมีให้บริการในสถานที่ (ที่โต๊ะ) วางมือของท่านบนหัวของคุณและปิดตาของคุณ พวกเขายังสามารถไปที่เสื่อบนหลังของคุณยืดแขนของคุณที่ด้านข้างของคุณฝ่ามือลง ในกรณีนี้พวกเขามีกำลังใจที่จะส่งเรื่องราวใด ๆ กับการมีส่วนร่วมของพวกเขา ตัวอย่างเช่นพวกเขาจะบินบนเมฆรู้สึกสายลมอบอุ่นบนแก้มของคุณ การออกกำลังกายสามารถใช้คู่กับคำว่า: "ดีลมเย็นและเราต้องการที่จะกลับไปยังแผ่นดิน"

การประกอบอาชีพของ logoritmike

โครงสร้างเฉพาะที่เกิดขึ้นในระหว่างการดำเนินการปฏิบัติ ซึ่งจะรวมถึง:

1. โดยไม่ต้องเคลื่อนไหวประกอบดนตรีที่เกี่ยวข้องกับประเภทที่แตกต่างกันของการเดิน
2. เต้นรำ
3. ยิมนาสติกนิ้ว สมมติว่าการปฏิบัติตามด้วยน้ำเสียงโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
4. การหายใจการออกกำลังกายที่เน้นความแข็งแรงของการหายใจออกมีองค์ประกอบผ่อนคลาย
5. เพลงที่จะมาพร้อมกับท่าทาง
6. ยิมนาสติกอย่างชัดเจน รวมถึงองค์ประกอบเลียนแบบการออกกำลังกาย
7. quatrains การปฏิบัติโดยใช้การเคลื่อนไหว
8. การพูดการออกกำลังกายบำบัด

คุณสมบัติของ

การออกกำลังกายทั้งหมดจะดำเนินการโดยการเลียนแบบ ในขั้นตอนของการฝึกอบรมครูควรเลือกสถานที่เพื่อให้ใบหน้าของเขาอาจจะเห็นเด็ก ๆ ทุกคนที่จะสามารถที่จะทำซ้ำเสียงที่เปล่งออกและการเคลื่อนไหวของใบหน้า เป็นที่พึงประสงค์ว่าทั้งหมดนั่งอยู่ในวงกลมหรือครึ่งวงกลม ในกรณีนี้เด็กจะดีที่จะเห็นครูในซิงค์กับเขาออกเสียงและทำซ้ำวัสดุ

มูลค่าของการฝึกอบรม

ที่แสดงโดยประสบการณ์หลายปีของการดูเด็กต้อง อายุก่อนวัยเรียน ล้าหลังการพูดโดยทั่วไปจะใช้งานได้มากขึ้นมีความมั่นใจในเกมร่วมกัน พวกเขาเรียนรู้อย่างรวดเร็วกฎระเบียบที่มีการโอนไปแล้วกิจกรรมอิสระ เล่นการออกกำลังกายเพื่อป้องกันไม่ให้เด็กความเมื่อยล้าในการทำหน้าที่เป็นวิธีการปล่อยอารมณ์และช่วยให้ไปถึงการแก้ไขสูงสุดและการเรียนรู้ผล ชั้นเรียนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจึงต้องมีการเปลี่ยนแปลง

ข้อสรุป

โปรแกรมดังกล่าวข้างต้นถือว่าเป็นสากล มันถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการป้องกันและการแก้ไขวิทยาช่วงใหญ่ของความผิดปกติจากการรวมกันค่อนข้างหนักความผิดปกติของการพูดปัญญาอ่อนที่ชัดเจนให้กับความล้มเหลวที่แยกของแต่ละกระบวนการ องค์ประกอบที่มีอยู่ในโปรแกรมที่ได้รับการใช้ประสบความสำเร็จในการทำงานกับนักเรียนที่ประสบความยากลำบากในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษา

ก่อนที่จะเริ่มการเรียนการพัฒนาการแก้ไขที่จำเป็นในการตั้งค่าระดับเริ่มต้นของการพัฒนาของการทำงานของสมองในเด็ก ดังนั้นควรเลือกจุดที่คุณต้องการที่จะทำงาน ยกตัวอย่างเช่นในการปรากฏตัวของความผิดปกติของการพูดหยาบแนะนำให้เริ่มต้นด้วยเพลงและกิจกรรมทางประสาทสัมผัสเพื่อเพิ่มกิจกรรมของเด็ก เมื่อแสดงละเมิดเมื่อการพัฒนาช้ามากการทำงานสามารถใช้เวลาหลายปี ในกรณีเหล่านี้โดยไม่ต้องหยุดการฝึกอบรมเกี่ยวกับการก่อตัวของฟังก์ชั่นพื้นฐานที่คุณต้องให้ความสนใจกับการประยุกต์ใช้ทักษะที่ได้มาในชีวิต

หากการละเมิดที่ไม่หยาบมากขั้นตอนที่ควรจะระบุซึ่งได้รับการส่งผ่านเด็กของตัวเอง งานเริ่มต้นด้วยการที่ผ่านมาของพวกเขา คุณสามารถบรรลุผลในเชิงบวกที่ชัดเจนในการปฏิบัติตามลำดับโปรแกรม