สถานการณ์ปัญหา - การตัดสินใจ ... และการสร้างสถานการณ์ปัญหา

มาตรฐานการศึกษาใหม่ที่นำมาไม่เพียง แต่ในสถาบันการศึกษา แต่ยังอยู่ในโรงเรียนอนุบาล จบการศึกษาจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องมีทักษะบางอย่าง:

• แก้ปัญหาความท้าทายส่วนบุคคลและทางปัญญาที่เหมาะสมกับอายุของพวกเขา;
• ใช้ความรู้นี้เพื่อตั้งค่างานใหม่โซลูชั่นของพวกเขา

คุณสมบัติของการเรียนรู้ปัญหาตาม

วิธีสถานการณ์ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนซึ่งจะขึ้นอยู่กับการเข้าซื้อกิจการของความรู้โดยการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติและทฤษฎี ครูอนุบาลที่ใช้เทคนิคที่คล้ายกันพัฒนานักเรียนของพวกเขาสามารถที่จะเป็นอิสระกำหนดเป้าหมายที่จะมองหาวิธีการเพื่อให้บรรลุมันในการวิเคราะห์ผล เราวิเคราะห์วิธีการที่แตกต่างกันของการสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาในการที่เด็กก่อนวัยเรียนได้เรียนรู้ในการค้นหาข้อมูลการใช้ความรู้ในการใช้ชีวิตประจำวัน

วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ปัญหาตามคืออะไร

การแก้ปัญหาการก่อให้เกิดการก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนในการพัฒนาความเป็นอิสระของพวกเขา มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจว่าการฝึกอบรมดังกล่าวเกี่ยวข้องกับสถานประกอบการของความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ การสร้างสถานการณ์ปัญหา - ครูของปัญหา เขามีที่จะไปกับพวกห่วงโซ่ที่ซับซ้อนซึ่งจะเป็นจุดเริ่มต้นของการสังเกตง่ายและผลที่ได้ - มีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา ด้วยความรู้ใหม่ที่ได้รับในหลักสูตรของการทำงานร่วมกันนี้, เด็กเรียนรู้ลักษณะใหม่ของวัตถุการศึกษาการเรียนรู้ที่จะถามคำถามหาคำตอบให้กับพวกเขา

คุณสมบัติของการเรียนรู้ปัญหาตาม

การปฏิรูปที่สำคัญของการศึกษาวิธีการใหม่และรูปแบบของการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เกิดขึ้นในรัสเซีย มีชนิดใหม่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของความสามารถทางศีลธรรมและทางปัญญาของเด็ก ๆ ในวัยเรียนระดับประถมศึกษา ความสนใจมากคือจ่ายให้กับการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการก่อค่อยเป็นค่อยไปของการกระทำทางจิตสามารถในการแก้ปัญหาสถานการณ์งานที่กำหนดโดยครู

ความเกี่ยวข้องของการฝึกอบรม

การฝึกอบรมดังกล่าวแตกต่างจากการจัดทำแบบดั้งเดิมกิจกรรมความรู้ความเข้าใจก่อนวัยเรียน เด็กก่อนวัยเรียนได้เรียนรู้ทักษะของการศึกษาด้วยตนเองเรียนรู้ด้วยตนเองซึ่งพวกเขาจะต้องในชีวิตของโรงเรียน การวิเคราะห์เชิงคุณภาพของ สถานการณ์ปัญหา - วิธีการที่จะได้รับประสบการณ์ใหม่

ประวัติความเป็นมาของปัญหาเทคโนโลยี

ประวัติความเป็นมาของการใช้การเรียนรู้ปัญหาตามเป็นรากฐานในอดีตที่ผ่านมาลึก ในการทำงานของ I. กรัม Pestalotstsi, J.-J. รูสโซเสนอ "วิธีการเรียนรู้การใช้งาน." สถานการณ์ปัญหา - มันเป็นวิธีที่จะได้รับประสบการณ์ใหม่ ๆ เพื่อกระตุ้นกิจกรรมของตัวเองสำหรับเด็ก ในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 การศึกษาชาวอเมริกันจอห์น. ดิวอี้พัฒนาแนวคิดของการเรียนรู้ปัญหาตาม มันมีรุ่นดั้งเดิมของการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนและโรงเรียนประถมศึกษาที่จะเปลี่ยนคำสอนที่แยกจากกันโดยการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติต่างๆ อันเป็นผลมาจากการทดลองจำนวนมากดำเนินการโดยดิวอี้เขาเชื่อว่าสถานการณ์ปัญหาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนให้โอกาสมากกว่าวาจา (หนังสือวาจา) การฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องกับวัสดุเพียงแค่การท่องจำ มันเป็นการเรียนการสอนที่ทันสมัยดิวอี้เป็นหนี้การถือกำเนิดของแนวคิดของ "การกระทำที่สมบูรณ์แบบของความคิด." การเรียนรู้ที่นำเสนอในตอนต้นของศตวรรษที่ผ่านมาในรัสเซีย "ติด" เท่านั้นด้วยการแนะนำของมาตรฐานการศึกษาใหม่

ตัวอย่างของสถานการณ์ปัญหาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

นี่คือตัวอย่างของสถานการณ์ที่เป็นปัญหาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เด็กที่นำเสนอบล็อคของรูปทรงและขนาดที่แตกต่างกันซึ่งพวกเขาจะต้องสร้างบ้าน หลังจากได้รับงานแรกเด็กจะต้องพิจารณาแผนของการกระทำที่จะรับก้อนในรูปร่างขนาดที่จะได้รับการออกแบบบ้านที่มีเสถียรภาพ ถ้าลูกพลาดจุดข้อมูลที่พวกเขาไม่สามารถรับมือกับงานที่จะนำครูในด้านหน้าของพวกเขา ในระหว่างการร่วมกิจกรรมเด็กเรียนรู้การสื่อสารพัฒนาความรู้สึกของการทำงานเป็นทีม

สาระสำคัญของปัญหาการเรียนการสอนเด็กก่อนวัยเรียน

การฝึกอบรมดังกล่าวมีการเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับปัญหาครูวิธีการที่จะส่ง สถานการณ์ปัญหามุ่งเน้นไปที่ส่วนบุคคลของความรู้พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน โรงเรียนอนุบาลที่มีการพัฒนาอย่างกว้างขวางบทบาทการเล่นเกมซึ่งหมายความว่ามันเป็นปัญหาการเรียนรู้ตาม ลองแพทย์อาชีพเด็กเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับ "ผู้ป่วย" ประสบการณ์นี้จะช่วยให้เขาในการเลือกอาชีพในอนาคตที่จะเป็นแรงจูงใจที่ดีสำหรับความรู้ใหม่ ขณะที่อยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเด็กเรียนรู้ที่จะเอาชนะความยากลำบากทางปัญญาที่สถานการณ์ที่เป็นปัญหาสำหรับเขา - มันเป็นโอกาสที่ดีที่จะพิสูจน์ตัวเอง ปัญหาที่ส่งเสริมให้เด็กก่อนวัยเรียนไปสู่การคิดการเรียนการสอนให้เขาเลือกจากข้อมูลจำนวนมากเป็นเพียงหนึ่งว่าเขาจะต้องออกจากสถานการณ์ปัจจุบัน ความขัดแย้งที่มีอยู่ในขั้นตอนนี้จะเป็นกลไกหลักในการเสริมสร้างความรู้ความเข้าใจในอนาคตกิจกรรมแรก

คำแนะนำสำหรับสิ่งที่ต้องทำใน TO

สถานการณ์ปัญหาใด ๆ - มันเป็นเรื่องแปลกสำหรับสถานการณ์ของเด็ก หาวิธีที่ดีที่สุดของการแก้ปัญหาขึ้นอยู่กับศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของครู เรียนรู้ปัญหาตามที่เกี่ยวข้องกับองค์กรผ่านการเล่นและการวิจัยสร้างสรรค์กิจกรรมของเด็กวัยอนุบาล ใช้ความหลากหลายของวิธีการของการก่อตัวของกิจกรรมทางปัญญาของนักเรียนครูทำหน้าที่หลักในเด็กอารมณ์และ volitional ผู้ดูแลจะดูแลว่าในการผลิตความรู้ใหม่เด็กรู้สึกความรู้สึกของความพึงพอใจ, ความสุข, ความสุข ก่อตั้งการศึกษาสถานการณ์ที่เป็นปัญหา - มันเป็นโอกาสที่จะนำเด็ก ๆ ความรู้สึกของความชื่นชมไม่สามารถแปลกใจหนึ่ง

ความคิดสร้างสรรค์, preschooler อิสระสร้างสรรค์, ความยืดหยุ่น, การคิดแก้ปัญหาเป็นสัญญาณของความสามารถและความปรารถนาที่จะสร้างเพื่อคิดค้นในการคิดค้นการประดิษฐ์ภาพใหม่

ทำงานในโครงการสำหรับเด็กที่ได้รับจากกิจกรรมที่สนุกสนานของตนประสบอารมณ์เชิงบวก เฉพาะในกรณีนี้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการพัฒนาเต็มศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน, การก่อตัวของบุคลิกภาพของความสามัคคี

วิธีการสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา

ความขัดแย้งคือการเชื่อมโยงการเรียนรู้ปัญหา-based และดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะนำคำถามที่เหมาะสมกับเด็ก คำถามส่วนใหญ่มักจะมีความแตกต่างอย่างสมบูรณ์ในโครงสร้างขอให้เด็กของตัวเองว่า "ทำไมไม่ได้เสื้อที่อบอุ่น"; "ทำไมพืชน้ำดื่มและมันไม่ได้ตามมาจากมันได้หรือไม่"; "ทำไมไก่ในประเทศมีปีก แต่มันไม่ได้บินไป?"; "ทำไมเป็นรอบโลกได้หรือไม่" ปัญหาที่จะผลักดันเด็ก, ครูเขียนลงหรือจดจำและการประชุมจะอยู่ที่พวกเขาไปทั้งกลุ่ม ผู้ให้บริการจะต้องส่งเด็กที่จะค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ใส่ใจกับมันขัดแย้งเพื่อรักษาความปลอดภัยการตัดสินใจที่เหมาะสมในใจของเด็ก ครูจงใจกำหนดความขัดแย้งระหว่างข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่รู้จักกันเด็กและสถานการณ์ชีวิต

ตัวอย่างของการวิจัย

โดยการศึกษาน้ำที่เด็กจะได้เรียนรู้ว่าร้อยละ 80 ของคนและสัตว์ที่ทำขึ้นจากน้ำ เพื่อสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาครูถามว่า "ทำไมไม่ของเหลวในร่างกายของเราเพราะเรามีน้ำมาก?" ร่วมกันกับพวกครูกำลังมองหาคำตอบและมาสรุปว่าน้ำ - ภายในร่างกายและดังนั้นจึงไม่ได้เกิดขึ้นจากคน การศึกษาในการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ถูกวางให้ฟังทุกข้อโต้แย้งของเด็กกระตุ้นให้พวกเขาสำหรับกิจกรรมความพยายามที่จะแสดงให้เห็นถึงความรู้ของพวกเขา เมื่อทุกคนให้คำตอบของพวกเขาร่วมกันเลือกวิธีการแก้ปัญหาที่พบบ่อย

เพื่อหาคำตอบที่ถูกต้องสามารถดำเนินการได้และการทดสอบ เด็กกับครู (หรือพ่อแม่) ถูแครอทหัวผักกาด, มันฝรั่ง, น้ำผลไม้คั้นแล้วเปรียบเทียบปริมาณของของเหลวกู้คืนได้ การศึกษาขนาดเล็กที่ดำเนินการโดยนักวิทยาศาสตร์ในอนาคตจะมีการค้นพบจริงสำหรับเด็ก การสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาครูจะบังคับให้ผู้เล่นของเขาได้รับความรู้ในการพัฒนาปรับปรุงตนเอง

บัตรแฟนซี

สถานการณ์ปัญหาที่สามารถสร้างขึ้นในชั้นเรียนเพื่อการศึกษาทางกายภาพ บทเรียน "การ์ดอวยพรสำหรับลูกหมู" สามารถดำเนินการในรูปแบบของเกม อุทธรณ์การศึกษาให้กับเด็ก ๆ ที่จะช่วยให้รับของขวัญสำหรับลูกสุกร ในการ์ตูนเกี่ยวกับวินนี่เดอะพูห์เป็นคำถามของของขวัญสำหรับลาดังนั้นคำถามของสิ่งที่จะให้ลูกสุกรที่ตอนแรกดูเหมือนว่าเด็กที่แปลก คนมีสิ่งที่แตกต่างกันที่คุณสามารถให้ลูกสุกร การออกกำลังกายแบบเดิมสามารถจะกลายเป็นการประชุมเชิงปฏิบัติการที่น่าสนใจในการที่เด็กแต่ละคนจะยุ่งบัตรทำสำหรับพระเอกการ์ตูนที่ผิดปกติ จะไม่เพียง แต่เกิดขึ้นกับบัตรอวยพร แต่ยังเพื่อหารายละเอียดทั้งหมดของเธอ ในการเริ่มต้นกับพวกเติมกล่องวิเศษของพวกเขา (กล่องสำหรับการทำงาน) รายละเอียดบางอย่างของสถานการณ์ในแต่ละส่วนกล่อง: แวดวงดอกไม้ใบไม้ ร่วมกับผู้ปกครองเด็กท่องคาถาเวทมนตร์คำที่ประดิษฐ์ตัวเองเป็นครู แต่หลังจากที่เช่นพวกพิธีกรรมที่ผิดปกติเริ่มต้นในการสร้างการ์ดอวยพรสำหรับลูกสุกรนิยาย เด็กแต่ละคนได้รับในตอนท้ายของบัตรของตนบทความสมบูรณ์สามารถนำมาโพสต์บนขาตั้งพิเศษ

ความสำคัญของการเรียนรู้ปัญหาตาม

สถานการณ์ปัญหาใด ๆ ที่เสนอโดยครูแรงบันดาลใจให้เด็กก่อนวัยเรียนจะช่วยให้ตื่นขึ้นมาและรูปแบบกิจกรรมองค์ความรู้พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ สมมติฐานที่ทำให้ครูในจุดเริ่มต้นของเซสชั่นที่เป็นตัวแปรของการเรียนรู้ปัญหาตาม

ข้อสรุป

ที่ใกล้ชิดกับโลกของเด็กการเรียนรู้ปัญหาตามเป็นลำดับความสำคัญ เมื่อคุณต้องการที่จะแก้ปัญหาที่เฉพาะเจาะจงของเด็กมุ่งเน้นความสนใจของหน่วยความจำของเขาพัฒนาขึ้นอย่างรวดเร็วปรับให้เข้ากับชีวิตประจำวัน ด้วยตนเองสูตรของสมมติฐานเด็กก่อนวัยเรียนได้เรียนรู้ที่จะตั้งค่าเรียนเป้าหมายมองหาตัวเลือกและรูปแบบของการวิจัย เมื่อคุณสร้างสถานการณ์ปัญหาใด ๆ จงใจผู้ใหญ่ส่งเสริมให้เด็กที่จะนำส่งสมมติฐานสอนให้พวกเขาที่จะสรุปผล เด็กไม่กลัวที่จะทำผิดพลาดเพราะเขามั่นใจว่าโครงการของเขาจะไม่ถูกลงโทษ แต่ในทางตรงกันข้ามคำพูดของเด็กทุกคนจะผูกพันที่จะรับการสนับสนุนจากผู้ปกครอง

เพื่อแก้ปัญหาของตัวเองโดยไม่ต้องกลัวผิดพลาด - มันเป็นความท้าทายที่ดีที่สุดของปัญหาของการศึกษาก่อนโรงเรียน การปฏิรูป obrazovatelanya สมัยใหม่ในประเทศของเราจะดำเนินการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญและการแนะนำของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่ในครั้งแรกที่เกิดจากการดำเนินการในวิธีการของปัญหาก่อนวัยเรียนของการฝึกอบรม มีผลในเชิงบวกครั้งแรกของการปฏิรูปนี้ยืนยันถึงความสำคัญและทันเวลาของ GEF เด็กที่มีความสามารถในการวางแผนกิจกรรมของพวกเขาเพื่อสรุปผลการทำงานจะไม่พบปัญหาใด ๆ ระหว่างการฝึกอบรมในสถาบันการศึกษา