วิธีการเรียนการสอนลักษณะการจำแนกและข้อเสนอแนะ

ความหลากหลายของวิธีการสอน (รวมทั้งภาษา) อนุญาตให้ครูที่จะดำเนินการฝึกอบรมที่มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพของนักเรียนและนักศึกษา มาตรฐานการศึกษาแห่งชาติรุ่นที่สอง ได้แก่ ส่วนที่ทุ่มเทให้กับปัญหานี้

หน้าประวัติศาสตร์

ในสมัยอียิปต์โบราณ, กรีซ, กรุงโรม, ซีเรียค้าเร็วได้ดำเนินการระหว่างทั้งสองประเทศมีการเชื่อมโยงทางวัฒนธรรมดังนั้นแม้แล้วมีวิธีการแรกของการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ ความสนใจโดยเฉพาะได้จ่ายให้แก่ภาษาละตินซึ่งเป็นเวลาสิบห้าศตวรรษได้รับการพิจารณาเป็นรากฐานของวัฒนธรรมยุโรป ครอบครองก็ถือว่าเป็นตัวบ่งชี้ของการศึกษาของมนุษย์ สำหรับการเรียนรู้วิธีการแปลนี้ภาษาที่ใช้ในการเรียนการสอนซึ่งถูกยืมมาภายหลังจากการศึกษาของเยอรมัน, ฝรั่งเศสและภาษาอังกฤษภาษา วิธีการตามธรรมชาติของการเรียนการสอนในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ - การฝึกอบรมทักษะการพูด

เป็นวิธีการสอนอะไร

วิธีการเรียนการสอน - เป็นองค์ประกอบที่สำคัญของขั้นตอนการศึกษา โดยไม่ต้องใช้เทคนิคเฉพาะและวิธีการที่ไม่สามารถบรรลุเป้าหมายในการที่จะทำให้กระบวนการที่มีความหมายและมีคุณภาพ

ในระยะการเรียนการสอนในประเทศ "วิธีการสอน" รวมถึงไม่เพียงการศึกษาทั่วไป แต่ยังใช้เพื่อที่อยู่เฉพาะบางส่วน - ทฤษฎีและการปฏิบัติ

วิธีการสอนที่ทันสมัยมีหลายมิติปรากฏการณ์การเรียนการสอนที่มีความซับซ้อน ภายใต้พวกเขานำมาใช้เพื่อหมายถึงตัวเลือกในการบรรลุเป้าหมายนี้ชุดของการดำเนินงานและเทคนิคของการเข้าใจทฤษฎีหรือการปฏิบัติของความเป็นจริงการแก้ปัญหาเฉพาะขึ้นอยู่กับวินัยสอน

วิธีการสอนที่เป็นระบบของการกระทำที่กำหนดเป้าหมายของครูจัดกิจกรรมการปฏิบัติและองค์ความรู้ของนักเรียนซึ่งมีการเรียนรู้เนื้อหาการศึกษา

ความสำคัญของวิธีการระเบียบวิธีการ

ต้องขอบคุณกับวิธีการสอนและเทคนิคการทำงานร่วมกันของครูและนักเรียนแก้ความหลากหลายของ วัตถุประสงค์การศึกษาและการฝึกอบรม

นักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียหลายคนเชื่อว่าวิธีการสอนในการสอนวิชาการวินัยใด ๆ เป็นเครื่องมือหลักสำหรับการทำงานอย่างมืออาชีพของครู มันมีความหมายไม่เพียง แต่องค์กรของการทำงานของการฝึกอบรมครูและการเรียนรู้ของนักเรียนและกิจกรรมทางปัญญา แต่ยังความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาได้เป็นอย่างดีว่าเป็นกิจกรรมที่มุ่งบรรลุการศึกษาการพัฒนาเพื่อการฝึกอบรมการศึกษา

เพื่อที่จะเปิดใช้งานกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของนักเรียนครูทำหน้าที่เป็นผู้ให้คำปรึกษาผ่านที่นักเรียนมาจากความไม่รู้ความรู้จากความรู้ไม่มีฐานที่มั่นคง

ด้วยเนื้อหาด้านตรรกะของวิธีการสอนในโรงเรียนเป็นวิธีที่ตรรกะที่นักเรียนต้นแบบทักษะที่มีสติความรู้ทักษะ ขณะนี้พวกเขาได้รับการพิจารณารูปแบบของการเคลื่อนไหวการดำเนินงานของเนื้อหาการศึกษา

การจัดหมวดหมู่

ในการเชื่อมต่อกับการเกิดขึ้นของความหลากหลายของชื่อสาขาวิชาวิธีการสอนที่พวกเขาควรจะแบ่งตามลักษณะบางและส่วนประกอบ ท่ามกลางลักษณะสำคัญโดยที่พวกเขาจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มที่แยกต่างหากโดดเด่น:

1. Presence (ขาด) ในการฝึกอบรมของสต็อกเริ่มต้นของความรู้ สำหรับกลุ่มนี้โดดเด่นด้วยการใช้ผสมแปลงวิธีการสอนโดยตรง
2. อัตราส่วนของทฤษฎีและการปฏิบัติของการก่อตัวของทักษะการพูด กลุ่มนี้จะใช้เทคนิคการฝึกอบรมการปฏิบัติเปรียบเทียบอย่างมีสติ
3. การใช้งานของทางสหรัฐฯที่เฉพาะเจาะจงของนักเรียนที่กำลังศึกษาวิชาการวินัยใด ๆ จะถือว่าการใช้งานของการพักผ่อนการจัดการความโกรธรัฐการนอนหลับ
4. ทางเลือก (ชี้นำ) และธรรมดา (มาตรฐาน) การเรียนรู้เทคโนโลยีการศึกษาสาขาวิชา

นอกจากนี้วิธีการและเทคนิคการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศแบ่งตามวิธีการของการจัดกิจกรรมการศึกษาในทั้งสองกลุ่ม กิจกรรมการจัดการทางจิตสามารถใช้กับครูหรือนักเรียนเอง

วิธีการสอนหลัก

ในการสอนวิธีการสอนที่จัดสรรในรายละเอียดของกิจกรรมของนักเรียนและครูที่ พวกเขาคือ

• ทำงานร่วมกับตำรา;
• เรื่อง;
• การทดลองสาธิต;
• บรรยาย;
• สนทนา;
• การออกกำลังกาย
• การบรรยาย

ตามแหล่งที่มาของการซื้อความรู้

GEF รุ่นที่สองกวดวิชาอนุญาตให้ใช้ระเบียบวินัยของภาพวิธีการทางวาจาใด ๆ

ยกตัวอย่างเช่นในการศึกษาทางเคมีคือการใช้ที่ดีที่สุดของการรวมกันของการมองเห็นและการทดลองในห้องปฏิบัติการ เนื่องจากการเรียนรู้ปัญหาตามดำเนินการสร้างแรงจูงใจที่น่าสนใจองค์ความรู้ในการศึกษาที่ซับซ้อนนี้ แต่วิทยาศาสตร์ที่น่าสนใจ

ครูภูมิศาสตร์แข็งขันใช้ตารางภาพและประวัติมีเด็กวิดีโออธิบายเหตุการณ์ในประวัติศาสตร์ที่ร่วมกันกับนักเรียนที่จะสร้างห่วงโซ่ตรรกะ

ขอขอบคุณที่สร้างแบบจำลองสถานการณ์ปัญหาในพวกห้องเรียนวิทยาศาสตร์สังคมได้รับข้อมูลเกี่ยวกับความสัมพันธ์ทางสังคมและสาธารณะอิสระแก้งานเฉพาะครูที่นำเสนอวินัยนี้

วิธีการวิเคราะห์

มันได้ถูกนำมาใช้ในประเทศฝรั่งเศสในอังกฤษในวิตเซอร์แลนด์ แต่ไม่ได้ใช้กันอย่างแพร่หลายในรัสเซีย พื้นฐานของวิธีการของคำศัพท์การเรียนรู้นี้จะดำเนินการ ในการสร้างคำศัพท์เพียงพอดำเนินสาวกท่องจำวรรณกรรมต้นฉบับในภาษาพื้นเมืองและต่างประเทศและจากนั้นก็ใช้การแปลบรรทัดตัวอักษร, การวิเคราะห์ความหมายของการอ่าน

สวิส Shovann อเล็กซานเดเชื่อว่าจะเริ่มต้นการฝึกอบรมเต็มเท่านั้นหลังจากนั้นเมื่อความสามารถนักเรียนจะเกิดขึ้นภาษาพื้นเมืองเช่นเดียวกับในสาขาวิชาอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเลือกอาชีพในอนาคต: คณิตศาสตร์, ฟิสิกส์, ชีววิทยาภูมิศาสตร์เคมี

ว่าพวกเขาได้รับเชิญให้การศึกษาแบบขนานของภาษาพื้นเมืองและต่างประเทศบนพื้นฐานของการเชื่อมต่อของสาขาวิชาการหลาย แทนที่จะศึกษานามธรรมของไวยากรณ์วิธีการนี้เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ของความหลากหลายของสถานการณ์การสะสมของคำศัพท์ แต่หลังจากที่นักเรียนได้รับการจัดตั้งขึ้นคำศัพท์เพียงพอครูดำเนินการต่อไปอธิบาย ทฤษฎีฐานราก

โรงเรียนที่ทันสมัย รูปแบบและวิธีการในการเรียนการสอนนักเรียนจะถูกแบ่งออกตามระดับของกิจกรรมในการอธิบายการค้นหาที่เป็นแบบอย่างปัญหาประเภทการวิจัย ครูของพวกเขาใช้วัตถุที่แตกต่างกันพยายามที่จะสังเคราะห์เทคนิคหลายอย่างที่เหมาะกับลักษณะของแต่ละบุคคลของเด็ก

ตามตรรกะของวิธีการวิธีการที่นอกเหนือไปจากการแบ่งการวิเคราะห์ยังนิรนัยอุปนัยสังเคราะห์

เทคนิคแฮมิลตัน

ขั้นตอนการศึกษา Dzheyms Gamilton ขึ้นอยู่กับการใช้งานของตำราเดิมเช่นเดียวกับการใช้งานของระหว่างงบรรทัดแปลอักษร วิธีการนี้ได้ถูกนำมาใช้ในการเรียนการสอนของวรรณกรรม, รัสเซียและภาษาต่างประเทศ

ครั้งแรกที่ครูซ้ำ ๆ อ่านข้อความแล้วมันฟังสาวกแล้ววิเคราะห์วลีของแต่ละบุคคล เฉพาะของครูคือข้อเท็จจริงที่ว่าข้อความเดิมซ้ำหลายครั้งและทั้งรวมและเป็นรายบุคคลโดยนักเรียนแต่ละคน

การวิเคราะห์ไวยากรณ์ได้ดำเนินการหลังจากที่ครูตระหนักว่าการอ่านข้อความโดยนักศึกษารู้ตัวพวกเขาจะทะลุเข้าไปในความหมายของมัน เน้นถูกวางลงบนการก่อตัวของทักษะการพูด

เทคโนโลยี Jacotot

Zhan Zhakoto เชื่อว่าคนหนึ่งคนใดสามารถที่จะบรรลุเป้าหมายเพราะมันมีการทำข้อมูลที่ดีตามธรรมชาติ เขาแน่ใจว่าข้อความต้นฉบับใด ๆ รวมถึงข้อเท็จจริงทางภาษาที่จำเป็นจะเข้าใจนักเรียนจะสามารถที่จะโทพื้นฐานไวยากรณ์ของภาษาต่างประเทศที่จะเข้าใจรากฐานทางทฤษฎีของเรื่องของวิทยาศาสตร์และมนุษยศาสตร์ใด ๆ

ในด้านจิตวิทยาวิธีการนี้เรียกว่าโดยการเปรียบเทียบในโรงเรียนที่ทันสมัยมีการใช้ในห้องเรียนเคมีชีววิทยาภูมิศาสตร์คณิตศาสตร์

คุณสมบัติของกระบวนการเรียนการสอน

ในระยะเวลานานของเวลาการเรียนรู้ในโรงเรียนประกอบด้วยสามขั้นตอน:

• ส่วนช่วยในการจำสมมติว่าตัวอย่างที่นำเสนอท่องจำ;
• ส่วนการวิเคราะห์ประกอบในการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับนั้น
• ส่วนสังเคราะห์ซึ่งจะใช้ความรู้ที่ได้รับในความสัมพันธ์กับวัสดุใหม่

เพื่อรวบรวมองค์ความรู้ใหม่ในกระบวนการของการเรียนรู้ที่จะใช้การออกกำลังกายการเขียนและช่องปากเรื่องราวในห้องปฏิบัติการและการปฏิบัติงาน, การวิเคราะห์ของแต่ละชิ้นของการหารือข้อความ

วิธี Lexico โอนได้กลายเป็นตัวเลือกที่ก้าวหน้ามากขึ้นของนักเรียนในการเรียนรู้ภาษาและสาขาวิชาการอื่น ๆ ดังนั้นจึงมีการอ้างสิทธิในช่วงเวลาปัจจุบัน

วิธีการผสม

มันสวยใช้งานในรอบ 30 ปีของศตวรรษที่ยี่สิบในประเทศของเรา สาระสำคัญของมันคือในการพัฒนากิจกรรมการพูดซึ่งยืนออกเป็นลำดับความสำคัญของการเรียนการสอนของการอ่าน ก่อนที่ครูในโรงเรียนมัธยมศึกษารักชาติงานของประเทศของเขาได้รับการตั้งค่าสามารถในการสื่อสารในหลายภาษาที่รู้พื้นฐานของคณิตศาสตร์ฟิสิกส์เคมีชีววิทยาภูมิศาสตร์

เมโทเชื่อว่ามันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะแบ่งย่อยวัสดุที่เกี่ยวกับสายพันธุ์ที่เปิดกว้างและมีประสิทธิผล ในระยะเริ่มแรกมันหมายถึง "การปฏิบัติ" วัสดุการเรียนรู้ในระดับที่ใช้งานง่ายละเลยการรับรู้ของเขา

ข้อสรุป

ปัจจุบันในหมู่หลายวิธีและเทคนิคที่ใช้โดยครูผู้สอนของโรงเรียนมัธยมกิจกรรมวิธีการระบบการสื่อสารเป็นหนึ่งในความก้าวหน้ามากที่สุด มันถูกใช้โดยครูผู้สอนสาขาวิชาที่แตกต่างกันและมีการใช้งานของวัสดุทางวิทยาศาสตร์ที่นำมาในห้องเรียนเป็นวิธีการขัดเกลาทางสังคมและการสื่อสารระหว่างบุคคล

รัฐใหม่มาตรฐานของรัฐบาลกลางที่ฝังตัวอยู่ในสถาบันการศึกษาที่มุ่งพัฒนาความปรารถนาของนักเรียนสำหรับการพัฒนาตนเอง, การพัฒนาตนเองเพื่อให้ครูผู้สอนที่จะใช้อย่างแข็งขันในการทำงานของพวกเขาของเทคโนโลยีส่วนบุคคลการฝึกอบรมแต่ละวิธีการออกแบบและการวิจัยด้านเทคโนโลยีสร้างปัญหาสถานการณ์