โครงสร้างการสื่อสารในการเรียนการสอน

ในสังคมมนุษย์การสื่อสารถือเป็นหนึ่งในหน้าที่ที่สำคัญที่สุดคือการสื่อสาร แต่มุมมองของเรื่องนี้ช่วยลดความยุ่งยากในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คนลดการแลกเปลี่ยนข้อมูลลง โครงสร้างของการสื่อสารรวมถึงนอกเหนือจากฟังก์ชันการสื่อสารการโต้ตอบปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมประชุมและการรับรู้การรับรู้ของคู่ค้าของกันและกัน

การสื่อสารคนแบ่งปันความคิดความรู้สึกความรู้การศึกษาซึ่งกันและกันและช่วยควบคุมกิจกรรมร่วมกัน

การสื่อสารในการเรียนการสอน

ในด้านการเรียนการสอนสถานที่พิเศษคือการอุทิศให้กับศิลปะการสื่อสารระหว่างครูกับนักเรียน ทั้งสองคนมีส่วนร่วมใน กระบวนการสอน มีผลต่อกันและกันและผลสุดท้ายของการฝึกอบรม โครงสร้างของ การสื่อสารการสอน ถ้ามองจากมุมมองของประเภทของมันทำให้เป็นไปได้ที่จะแยกแยะความแตกต่างดังต่อไปนี้:

ประเภทข้อมูล - ซึ่งจะลดการแลกเปลี่ยนข้อมูล

ประเภทผู้ให้คำปรึกษา - การให้คำแนะนำ;

แรงบันดาลใจ - รูปแบบการสื่อสารที่สูงที่สุดซึ่งเกี่ยวข้องกับความร่วมมือและการพูดคุยที่ใช้งานของผู้เข้าร่วม

ประเภทเผชิญหน้า - กระตุ้นการเริ่มต้นของการอภิปรายและการใช้คำและท่าทางในการส่งความคิดที่สดใสขึ้น

ครูในโรงเรียนที่ทันสมัยจะต้องไม่ใช่แค่ครูที่มีความสามารถเท่านั้น แต่ยังเป็นนักจิตวิทยาที่ดี โครงสร้างการสื่อสารความรู้เกี่ยวกับรูปแบบและลักษณะอื่น ๆ ช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดในการปฏิบัติทางการศึกษาและการศึกษา ตัวอย่างเช่นประเภทการให้คำปรึกษาไม่เป็นที่ยอมรับสำหรับครูที่พยายามสร้างความสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์และไว้วางใจกับนักเรียนมากขึ้นเพราะด้วยวิธีนี้เขาจะปราบปรามการริเริ่มของพวกเขา

การสื่อสารทางจิตวิทยา

ถ้าเราพิจารณาในบริบทของวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาแล้วโครงสร้างการสื่อสารในด้านจิตวิทยาจะแยกแยะด้าน การติดต่อสื่อสาร ดังต่อไปนี้ : ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล, ความรู้ความเข้าใจ (ความรู้ของผู้ติดต่อสื่อสารแต่ละอื่น ๆ ), การสื่อสารข้อมูล, อารมณ์ (การแลกเปลี่ยนอารมณ์) และพฤติกรรม สิ่งนี้เป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งในการทำงานของครูเพราะจะช่วยให้มีอิทธิพลต่อบุคคลเพื่อระบุแรงบันดาลใจและควบคุมกิจกรรมร่วมกัน

ครูควรทำหน้าที่เป็นตัวอย่างทางบวกทางสังคมสำหรับนักเรียนทำให้เกิดความเคารพและปฏิบัติต่อคนไข้ของตนอย่างเหมาะสม เมื่อโครงสร้างการสื่อสารเป็นไปได้ครูจะสามารถหากุญแจที่เหมาะสมและวิธีการแต่ละวิธีกับนักเรียนแต่ละคนได้ นี่เป็นตัวอย่างเล็ก ๆ จากการปฏิบัติ ในห้องสมุดโรงเรียนมีเด็กหญิงคนหนึ่งอยู่ในโรงเรียนมัธยมและบรรณารักษ์ นักเรียนถามว่าทำไมคุณถึงพูดว่า "คุณ"? "ซึ่งบรรณารักษ์ตอบว่า" เพราะผมเคารพคุณ! "แม้ในรัสเซียก่อนปฏิวัติการอุทธรณ์ระหว่างนักเรียนและครูก็คล้าย ๆ กัน

รูปแบบการสื่อสาร

บางครั้งครูลืมเกี่ยวกับประสบการณ์ที่มีประโยชน์ในอดีต แม้ว่าจะมีโครงสร้างของการสื่อสารอยู่ก็ตาม ทางเลือกพวกเขาใช้ความเป็นผู้นำแบบเผด็จการ นี่คือลักษณะของการปราบปรามของปัจเจกบุคคลของนักเรียนความแพร่หลายของความคิดเห็นของครูซึ่งนำไปสู่การสำแดงที่รุนแรงของการก่อการจลาจลโดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่วัยรุ่น นอกจากนี้ยังมีกรณีที่กลับกันเมื่อครูถูก จำกัด ด้วยการสอนเรื่องโปรไฟล์ของเขาและถูกกีดกันออกจากการเป็นผู้นำ เขาขาดความรับผิดชอบและไม่ใส่ใจกับเด็ก สไตล์นี้เรียกว่าเสรีนิยม

สิ่งที่ยอมรับได้คือ รูปแบบการสื่อสาร ระหว่างครูกับนักเรียน ครูสนับสนุนการริเริ่มของเด็กนักเรียนดึงดูดให้พวกเขามีส่วนร่วมในชีวิตของชั้นเรียนและโรงเรียนและการตัดสินใจทั้งหมดจะถูกเรียกรวมกัน คำถามหรือปัญหาใด ๆ พบคำตอบจากครูที่มีความละเอียดอ่อนและใส่ใจ เขาเข้มงวดในด้านความยุติธรรมและสนับสนุนแรงจูงใจในการสร้างสรรค์ของนักเรียน

ข้อสรุป

อย่างไรก็ตามในทางปฏิบัติรูปแบบไม่พบในรูปแบบบริสุทธิ์ บ่อยครั้งครูรวมสองทิศทางในการสื่อสารกับนักเรียน แต่ความเคารพซึ่งกันและกันและความปรารถนาที่จะร่วมมือกันคือการตัดสินใจที่ถูกต้องที่สุดและเป็นเป้าหมายที่แท้จริงของการสื่อสารในด้านการสอน