เรื่องการพัฒนาสภาพแวดล้อมในกลุ่มกลางของเด็กก่อนวัยเรียนและประสิทธิผล

เรื่องการพัฒนาสภาพแวดล้อมในกลุ่มกลางมีการจัดระเบียบในการปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัดกับรัฐบาลมาตรฐานรุ่นที่สองใหม่ที่ใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เราตรวจสอบคุณสมบัติของกระบวนการนี้เช่นเดียวกับการมีประสิทธิภาพเพื่อการศึกษาของคนรุ่นใหม่ของประเทศของเรา

การใช้งาน

เรื่องการพัฒนาสภาพแวดล้อมในกลุ่มกลางเกี่ยวข้องกับการใช้ห้าพื้นที่การศึกษา:

• คำพูด;
• องค์ความรู้;
• สุขภาพ;
• ความงามและศิลปะ;
• สังคมและการสื่อสาร

แนวคิดการออกแบบ

การก่อสร้างจะใช้เวลาในการพิจารณากฎระเบียบและขั้นตอนที่เฉพาะเจาะจง เรื่องการพัฒนาสภาพแวดล้อมของ กลุ่มตรงกลางของโรงเรียนอนุบาล ที่ถูกสร้างขึ้นโดยใช้หลักการของระยะทาง, กิจกรรม, ความคิดสร้างสรรค์, ความเป็นอิสระของการแบ่งเขตที่มีความยืดหยุ่นและความสะดวกสบายของแต่ละบุคคลเปิดกว้างปัจจัยทางจิต

กระบวนการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างอารมณ์ความเป็นอยู่ของตัวแทนของโรงเรียนอนุบาลในแต่ละ

เรื่องการพัฒนาสภาพแวดล้อมในกลุ่มกลางที่เกี่ยวข้องกับการรวมกันขององค์ประกอบความงามคลาสสิกและนวัตกรรมในองค์กรการศึกษาและสภาพแวดล้อมในการศึกษา

พื้นที่ของกิจกรรม

พื้นที่ที่สามารถรวมอยู่ในประเภทของงานนี้? โครงการนี้เป็นสภาพแวดล้อมที่อยู่ภายใต้การพัฒนาในช่วงกลางของกลุ่มจะถือว่าองค์กรของบล็อกที่เฉพาะเจาะจงของกิจกรรม

ทางศิลปะและความงามเกี่ยวข้องกับการสร้างโรงเรียนอนุบาล "สตูดิโอสร้างสรรค์" ซึ่งเด็กจะสามารถที่จะแสดงให้เห็นถึงฝีมือของพวกเขา appliques องค์กรของสภาพแวดล้อมเรื่องการพัฒนาที่อยู่ตรงกลางของกลุ่มนี้ก่อให้เกิดการก่อตัวของกิจกรรมสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนจะช่วยให้ความคิดสำหรับผลงานใหม่ที่น่าสนใจ

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของ "ความคิดสร้างสรรค์ฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการ" การศึกษานำเสนอขั้นตอนตามคำแนะนำขั้นตอนในการทำที่มีความหลากหลายของงานฝีมือเดิมใช้ซึ่งเด็กก่อนวัยเรียนสามารถปรับปรุงกิจกรรมการผลิตของพวกเขา

เช่นศูนย์มีอุปกรณ์และวัสดุจำเป็นสำหรับกิจกรรมที่สร้างสรรค์และศิลปะของลูก:

• ฉลุผ้าเช็ดปากกรรไกรดินสอ;
• แปรงกาว, กระดาษแข็ง, กระดาษ, ดินเหนียว
• เกมเกี่ยวกับการสอน

การสร้างสภาพแวดล้อมของโดเมนการพัฒนาในกลุ่มกลางประเภทนี้ให้ดีโอกาสการวินิจฉัยของเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ

เป็นเด็กที่ต้องการสามารถนำออกจากตู้เสื้อผ้าที่บ้านวัสดุทั้งหมดและเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับกระดาษสร้างสรรค์, ดินสอและทำให้ความเป็นจริงของความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาความคิดเดิมจินตนาการ

นี้พัฒนาสภาพแวดล้อมวัตถุอวกาศของกลุ่มกลางสามารถใช้ได้กับเด็กทุกคนที่เต็มตรงตามความต้องการของคนรุ่นที่สองของ GEF

คุณสมบัติของการพัฒนาคำพูด

บนพื้นฐานของศูนย์เด็กก่อนวัยเรียนที่จัด "โลกของหนังสือ" ซึ่งเป็นมุมหนังสือแยกต่างหาก เมื่อแผนเป็นเรื่องการพัฒนาสภาพแวดล้อมของกลุ่มตรงกลางถือได้ว่าเป็นขั้นตอนแรกของการเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน หนังสือที่มีผลงานของนักเขียนของเด็กนิทานพื้นบ้านรัสเซียเลือกสำหรับศูนย์นี้เพื่อให้พวกเขามีจำนวนสูงสุดของภาพประกอบที่มีสีสันและสดใส

นอกเหนือไปจากหนังสือในห้องสมุดขนาดเล็กครูผู้โพสต์ภาพถ่ายของนักเขียนที่เด็กจะจดจำสายตาเด็กของพวกเขาเช่นเดียวกับข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับชีวิตและการทำงานของพวกเขา

สภาพแวดล้อมของโดเมนการพัฒนาดังกล่าวในกลุ่มกลางและช่วยให้การปรากฏตัวของเกมการสอนที่เอื้อต่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของเด็กก่อนวัยเรียน

การก่อตัวของความรู้

เซ็นเตอร์ "ความรู้" หมายถึงการเข้าซื้อกิจการของเกมการสอนซึ่งจะช่วยในการพัฒนาเด็กการศึกษา ที่นี่คุณสามารถเห็นความหลากหลายของภาพเล่าเรื่อง, กระจก, ของเล่นนุ่ม สภาพแวดล้อมของโดเมนการพัฒนาดังกล่าวกลุ่มตรงกลางของ GEF เป็นที่เหมาะสมสำหรับการก่อตัวของการเตรียมความพร้อมก่อนวัยเรียนของทักษะข้อเสนอเรื่องสั้นทักษะในการอภิปรายที่จะตอบคำถาม

พัฒนาองค์ความรู้

นำเข้าสู่การพิจารณาของแต่ละบุคคลและอายุลักษณะของเด็ก, ประสบการณ์ทางอารมณ์ของพวกเขาระดับของการพัฒนาทางปัญญา สภาพแวดล้อมของโดเมนการพัฒนาดังกล่าวในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนกลางมีวัตถุประสงค์ที่จะก่อตัวของรุ่นน้องของความคิดเกี่ยวกับความสมบูรณ์ของโลก ในหลักสูตรของกิจกรรมต่างๆที่เด็กได้รับความรู้ใหม่ที่ได้เรียนรู้ในการวิเคราะห์พวกเขาจะนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน

เซ็นเตอร์ "นิเวศวิทยา"

ในกลุ่มเฉลี่ยใด ๆ ของโรงเรียนอนุบาลมีพื้นที่ใช้สอยของตัวเอง มันอาจจะเป็น:

• ประเภทต่างๆของพืชในร่ม;
• เต่านกแก้วหนูแฮมสเตอร์;
• รายการการดูแล - รดน้ำสามารถถุงมือคราด sovochki, ใบ, ผ้ากันเปื้อน, เครื่องพ่น

สภาพแวดล้อมของโดเมนการพัฒนาดังกล่าวกลุ่มตรงกลางของ GEF ก่อให้เกิดการก่อตัวของรุ่นน้องของทัศนคติระมัดระวังในวัตถุของธรรมชาติ

ถ้ากลุ่มคนเล็กของเด็กเป็นผู้สังเกตการณ์เป็นเรื่อย ๆ การกระทำของครูในการให้คำปรึกษากลุ่มกลางแข็งขันเกี่ยวข้องกับเด็กในความดูแลของพืชสด

การวิเคราะห์อย่างต่อเนื่องของสภาพแวดล้อมที่อยู่ภายใต้การพัฒนาในกลุ่มกลางยืนยันความสำคัญของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล

กิจกรรมการทดลองทางวิทยาศาสตร์

เด็กสร้างในฤดูหนาวมินิสวนจริง นอกเหนือไปจากพืชในร่ม, การดูแลของพวกเขา - รดน้ำกำจัดวัชพืช, การปลูก, การล้างที่วางไว้ในมุมของการใช้ชีวิตและความหลากหลายของสื่อการสอนที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อม

ยกตัวอย่างเช่นภาพ "พืชและสัตว์", "ซีซั่นส์" รูปแบบของผักและผลไม้คอลเลกชันจากวัสดุธรรมชาติในรูปแบบความคิดเด็กก่อนวัยเรียนของเว็บไซต์สัตว์ป่า หนึ่งในองค์ประกอบหลักของมุมด้านสิ่งแวดล้อมในกลุ่มกลางก็ควรจะตั้งข้อสังเกตปฏิทินของสภาพอากาศและธรรมชาติ เขาแสดงให้เห็นโน้ตของอุณหภูมิของอากาศการปรากฏตัวของลมฝนในฤดูกาลที่แตกต่างกัน

ร่วมกับผู้ปกครองและครูผู้ชายกำลังรวบรวมสมุนไพร, หิน, เมล็ด ในระหว่างการเรียนในการดำรงชีวิตมุมที่พวกเขามีทักษะในการทำงานร่วมกับแว่นตาแว่นขยาย, กล้องจุลทรรศน์, ถ้วยตวง, ขวด, นาฬิกา, กระป๋องรดน้ำ

เมื่อการดำเนินการกิจกรรมการวิจัยมุ่งเป้าไปที่การเพาะปลูกของพืชบางชนิดในสวนขนาดเล็ก, เด็กเรียนรู้การวาดไดอารี่พิเศษของการสังเกตการวิเคราะห์ผลและข้อสรุปเกี่ยวกับงานที่ทำ

เงื่อนไขที่สร้างขึ้นสำหรับกิจกรรมข้อมูลของเด็กก่อนวัยเรียนในกลุ่มกลางในการปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาใหม่ เมนเทอร์ใช้วิธีการที่บุคคลที่เด็กแต่ละคนจัดให้คนไข้ ของไบร์ทการศึกษาของแต่ละบุคคล ของการพัฒนา เด็กเปิดภายใต้คำแนะนำของที่ปรึกษาของเขาในการวิจัยเหล่านี้ที่มีความสามารถในการทำความเข้าใจและอธิบายการทดลองดำเนินการโดยพวกเขาและการทดลอง

เซ็นเตอร์ "คณิตศาสตร์"

ห้องเล่นเกมส์ซึ่งถูกสร้างขึ้นในกลุ่มกลางมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาของการคิดเชิงตรรกะในเด็กก่อนวัยเรียน ศูนย์แห่งนี้มีวัสดุสัญลักษณ์: คอลเลกชันของบัตรเพื่อเปรียบเทียบตัวเลขกระดานแม่เหล็กก้อนกับรูปทรงเรขาคณิตและตัวเลขปริศนา, กระเบื้องโมเสคและชุด นอกจากนี้การเลือกดังกล่าวในมวลพื้นที่ทางคณิตศาสตร์ของความหลากหลายของเกมที่เอื้อต่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือในเด็ก

ตัวอย่างเช่นการใช้เกม "Rip สแควร์" Nikitin เช่นเดียวกับตรรกะบล็อกการศึกษาโซลตันพาลดีนสช่วยกระตุ้นการพัฒนาของการคิดเชิงตรรกะไว้ในหอผู้ป่วยของพวกเขาเข้าใจเริ่มต้นของตัวเลขทางเรขาคณิต

ขอบคุณกับกิจกรรมการเล่นเกมเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่สมบูรณ์อิ่มตัวสมมติว่าพื้นที่เพียงพอสำหรับกิจกรรม

มันเป็นช่วงเกมการเล่นบทบาทคือการก่อตัวของการพัฒนาที่มุ่งเน้นของเด็กและความสนใจทางปัญญาของพวกเขาเพื่อคณิตศาสตร์ประถมเพิ่มความเพียรและความเข้มข้นของเด็กก่อนวัยเรียน

เด็กแต่ละคนเลือกกิจกรรมที่เขาเป็นที่ดึงดูดความสนใจมากที่สุด วิธีการดังกล่าวส่วนบุคคลที่มุ่งเน้นในการรองรับการตอบสนองความต้องการของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของรุ่นที่สองซึ่งถูกนำมาใช้ในระบบก่อนวัยเรียน

การศึกษาทางศีลธรรมและมีใจรัก

ให้ความจริงที่เป็นหนึ่งในพื้นที่ที่ระบุไว้ใน GEF สำหรับ DOW เป็นอย่างแม่นยำการก่อตัวของการรักษาความระมัดระวังของเด็กวัยก่อนเรียนกับคนของเขาประเพณีเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์นี้ในช่วงกลางของกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนที่ใช้โปรแกรมพิเศษความรักชาติ ในสถานที่ที่แยกจากกันในกลุ่มวางสัญลักษณ์ประเทศ: ธง, เสื้อคลุมแขนของสหพันธรัฐรัสเซียเช่นเดียวกับเสื้อแขนในภูมิภาคซึ่งในโรงเรียนก่อนสถาบันการศึกษา ต่อไปนี้เป็นวัสดุที่มองเห็นผ่านที่เด็กสามารถทำความคุ้นเคยกับชิ้นส่วนต่าง ๆ ของประเทศ

ความสนใจโดยเฉพาะในห้องเรียนโดยไม่คำนึงถึงทิศทางของกิจกรรมที่ครูจะจ่ายให้การพัฒนาภาคประชารักชาติของนักเรียน, การก่อตัวของเด็กวัยก่อนเรียนความอดทนต่อการเป็นตัวแทนของชาติอื่น ๆ และศาสนา

การศึกษาในระดับภูมิภาค

ในกิจกรรมที่มีการพิจารณาในมาตรฐานการศึกษาใหม่ที่ถูกพัฒนาขึ้นสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีผลผูกพัน, สถานที่พิเศษที่มอบให้แก่องค์ประกอบในระดับภูมิภาค

ในกลุ่มของเด็กร่วมกับครูของพวกเขาสร้างพิเศษมุมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่ให้ข้อมูลเกี่ยวกับธรรมชาติประเพณีสถานที่ทางประวัติศาสตร์ของดินแดนบ้านเกิดของเขา

สมัครการสนับสนุนการใช้งานของผู้ปกครองครูร่วมกับเด็ก ๆ เป็นระยะ ๆ ดึงขึ้นนิทรรศการภาพถ่ายอุทิศให้กับประเพณีของครอบครัว, ท่องเที่ยว

ก่อสร้างศูนย์

สาระสำคัญของมันคือการจัดสรรพื้นที่สำหรับกิจกรรมบางอย่างของแต่ละบุคคลหรือกลุ่มของเด็กก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อเก็บรวบรวมจากแต่ละชิ้นของโครงสร้างต่างๆ เนื่องจากความจริงที่ว่าในระหว่างเกมพวกที่กำลังจะมาถึงกับแผนการของตัวเองและรูปแบบของบ้าน, สนามเด็กเล่น, ที่จอดรถ, ไม่ได้เกิดขึ้นด้วยจินตนาการ แต่ยังรวมถึงการพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ

ทิศทางดนตรีและการแสดงละคร

ในฐานะที่เป็นวัตถุที่สำคัญและสภาพแวดล้อมที่มีผลผูกพันการพัฒนาที่ควรจะเกิดขึ้นในกลุ่มกลางของโรงเรียนอนุบาล, กิจกรรมการแสดงละครบางแห่ง ด้วยความช่วยเหลือของครูจัดการที่จะรวมกันเด็กของหนึ่งในความคิดเดิม ความรู้สึกที่นักแสดงจริงเด็กไทแสดงรอบขอบตัวอักษรดังกล่าวว่าไม่มีใครได้รู้

กลุ่มวางหน้าจอมือถือคิดว่าการแสดงละครจริงซึ่งเด็กทุกคนจะมีบทบาทของตัวเอง

ข้อสรุป

สำหรับการสำนึกของการจัดระเบียบสังคมของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของรุ่นที่สองในเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมโดเมนพัฒนาพิเศษ สถานการณ์ที่สร้างขึ้นในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในปัจจัยหลักที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพก่อนวัยเรียน

นั่นคือเหตุผลที่วันนี้องค์กรของวัตถุเชิงพื้นที่สภาพแวดล้อมการพัฒนาที่เต็มเปี่ยมในกลุ่มกลางของสถาบันก่อนวัยเรียนก็ถือว่าเป็นสิ่งที่สำคัญอย่างพอเพียงและมีความเกี่ยวข้อง

ภายใต้สภาพแวดล้อมทางการศึกษาหมายถึงผลรวมของเงื่อนไขเหล่านั้นซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาเต็มรูปแบบ, การศึกษาและการศึกษาของคนรุ่นใหม่

วัสดุพิเศษ, อุปกรณ์, อุปกรณ์เพิ่มเติมที่ใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ต้องใช้บัญชีแบบของลักษณะอายุเด็ก, เสริมสร้างสุขภาพกายและใจของพวกเขา

GEF รุ่นใหม่ถือว่าการก่อสร้างดังกล่าวของโปรแกรมการศึกษาและการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษามัธยมศึกษาซึ่งในหลักการของการรวมกลุ่มของพื้นที่การศึกษาที่แตกต่างกันโดยคำนึงถึงลักษณะของแต่ละบุคคลนักเรียน ครูผู้ปฏิบัติงานพยายามที่จะใช้เทคนิคในการทำงานของนวัตกรรมของพวกเขาวิธีการของการศึกษาและการฝึกอบรมเพื่อให้ดำเนินงานหลักชุดก่อนที่พวกเขาอย่างเต็มที่กระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย