ฟังก์ชั่นและการวินิจฉัยการสอนขั้นพื้นฐาน

ทุกชนิดของกิจกรรมการเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องกับการตรวจวินิจฉัยโรค เคดี Ushinsky คิดว่ามันเป็นส่วนหนึ่งของการทำงานของครู การใช้ที่แตกต่างกันของการประเมินการศึกษาครูวิเคราะห์ประสิทธิภาพของการศึกษาและการฝึกอบรม ด้วยความช่วยเหลือของแผนการต่างๆ, แผนที่, แบบสอบถามครูระบุสาเหตุหลักของประสิทธิภาพที่ดีที่กำลังมองหาวิธีที่จะกำจัดพวกเขา

ความสำคัญของการวินิจฉัย

การวินิจฉัยน้ำท่วมทุ่งหมายถึงชนิดของกิจกรรมการเรียนการสอนครั้งแรกของทั้งหมดจะเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ของนักเรียนและครู มันเป็นที่ประจักษ์ในรูปแบบของการควบคุมและการทำงานเป็นอิสระการจัดทำรายละเอียด นอกเหนือไปจากการวินิจฉัยภายในการตรวจสอบภายนอกเป็นไปได้ออกแบบมาเพื่อประเมินคุณภาพและทักษะของเด็กนักเรียนในการทำงานระดับมืออาชีพของครูผู้สอน

คุณสมบัติของคำว่า

เพื่อวิเคราะห์ชนิดของการประเมินการศึกษาเกณฑ์การปฏิบัติงานที่สำคัญเราจะพิจารณาลักษณะของคำว่า

การวินิจฉัยน้ำท่วมทุ่งเกี่ยวข้องกับการวิจัยมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงวิธีการของการศึกษาและการฝึกอบรมการพัฒนาของนักเรียนเป็นรายบุคคล เนื่องจากผลที่ได้รับในการศึกษาคุณจะได้รับข้อมูลที่มีค่าเกี่ยวกับความเป็นมืออาชีพครูในโรงเรียนมากที่สุด

วิธีการที่ใช้ในกระบวนการของการวินิจฉัยคุณสมบัติตรงตามลักษณะอายุนักเรียน

เครื่องมือ

การศึกษาการวินิจฉัยจะขึ้นอยู่กับขั้นตอนวิธีการพิเศษที่พัฒนาโดยแพทย์นักจิตวิทยาและครูผู้สอน ปัจจุบันมีการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปในระบบการศึกษาของรัสเซียจากการฝึกอบรมคลาสสิกการก่อตัวของบุคลิกภาพการพัฒนาอย่างกลมกลืนของเด็ก

การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้การเรียนการสอนในระดับชาติแนะนำการใช้เครื่องมือใหม่สำหรับการวิเคราะห์การศึกษานอกหลักสูตรผลการเปรียบเทียบข้อเท็จจริงหาวิธีที่จะแก้ไขปัญหาที่ระบุ

ฟังก์ชั่นพื้นฐาน

การวินิจฉัยการสอนคือการระบุข้อเสนอแนะในกระบวนการการศึกษา ข้อมูลการวินิจฉัยเกี่ยวกับระดับของการฝึกอบรมและการศึกษาของนักเรียนที่ได้รับในแต่ละขั้นตอนของการพัฒนาของพวกเขาทำหน้าที่เป็นประเภทหลักของข้อมูลสำหรับการจัดตำแหน่งที่ตามมาของกระบวนการเรียนการสอน ปัจจุบันระบบพิเศษของการประเมินผลของกิจกรรมการศึกษาและการฝึกอบรมของโรงเรียนซึ่งเป็นที่รวบรวมโดยการจัดอันดับของสถาบันการศึกษาที่ดีที่สุด ประเภทหลักของการวินิจฉัยสอนทำหน้าที่เฉพาะ: การประเมินผลการควบคุมความคิดเห็นของกระบวนการ

ข้อเสนอแนะ

สาระสำคัญของฟังก์ชั่นนี้คือการใช้ข้อมูลการวินิจฉัยเกี่ยวกับระดับของการศึกษาและการศึกษาของนักเรียนในกิจกรรมการศึกษาต่อไป นักจิตวิทยาครูระดับการดำเนินการทดสอบการวินิจฉัยเปรียบเทียบความสำเร็จที่แท้จริงของเด็กที่มีความสามารถของเขาแต่ละสรุปเกี่ยวกับความสมบูรณ์ของการทำงานที่กำลังมองหาวิธีการที่จะเปลี่ยนสถานการณ์

งานที่สำคัญที่สุดของการประเมินการศึกษาที่ทันสมัยคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับครูและนักเรียนผลของขั้นตอนการศึกษาและการฝึกอบรมในเวลาที่เหมาะสมที่จะดำเนินการปรับปรุง

ประมาณการ

ทุกชนิดของการประเมินการศึกษาที่เชื่อมโยงกับ กิจกรรมการประเมินผล การประเมินผลที่ซับซ้อนและครอบคลุมมีหลายด้าน:

• การกำกับดูแลและแก้ไข;
• เชิงมูลค่า;
• วัด;
• ท้าทาย

ขอบคุณที่การวิเคราะห์เชิงมูลค่าอุดมตัวแทนนักเรียนของตัวเองให้คนอื่น ๆ ที่นักเรียนมีโอกาสที่จะเปรียบเทียบแรงงานของตัวเองคุณธรรมคุณภาพความงามที่มีความต้องการที่จะใส่ไปข้างหน้าโดยสังคมสมัยใหม่

ขอขอบคุณที่การประเมินผลการเรียนการสอนก็เป็นไปได้ที่จะเปรียบเทียบการกระทำของพวกเขากับบรรทัดฐานในการพัฒนาสายของตัวเองดำเนินการสร้างความสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ

หลังจากที่รู้ว่าวัตถุประสงค์การประเมินนักเรียนคือการพัฒนาคุณภาพในเชิงบวก, นักเรียนจะพยายามที่จะกำจัดข้อเสียของพวกเขา นั่นคือพารามิเตอร์การวัดประเมินผลการศึกษาคือการกระตุ้นสำหรับนักเรียนที่จะศึกษาด้วยตนเอง เมื่อการดำเนินการเปรียบเทียบความสำเร็จและความสำเร็จกับคนอื่น ๆ ของพวกเขาเป็นนักเรียนสร้างสถานะทางสังคมของตัวเอง

ฟังก์ชั่นการบริหาร

พิจารณาฟังก์ชันพื้นฐานและประเภทของการประเมินการศึกษาเราทราบและปัจจัยการจัดการ ฟังก์ชั่นนี้มีความเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กกลายเป็นโรงเรียนชุมชน มีสามสายพันธุ์ของการวินิจฉัยคือ: เริ่มต้นปัจจุบันสุดท้าย

การวินิจฉัยเบื้องต้นที่เกี่ยวข้องกับการวางแผนระดับทีมผู้บริหาร ก่อนที่ครูจะเป็นตัวกำหนด งานการศึกษา ที่จะดำเนินการในช่วงไตรมาสหรือครึ่งปีก็ประเมินระดับของคนไข้ผสมพันธุ์

การศึกษาการวิเคราะห์ร่วมกันในชั้นเรียน

ประเภทหลักของการวินิจฉัยทางสังคมและการเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องกับทีมงานการศึกษาสามารถเป็นสามประเภท รุ่นแรกของการศึกษาสำหรับทีมระดับใหม่ที่ไม่คุ้นเคยกับครู การวินิจฉัยที่สองสำหรับการเรียนที่ครูเป็นเพียงการเริ่มต้นกิจกรรมการศึกษา ตัวเลือกที่สามได้รับการออกแบบสำหรับการวิเคราะห์ของชั้นที่รู้จักกันดีครู

ที่ใกล้ชิดเป็นครั้งแรกกับการเรียนนักเรียนมุ่งหน้าผ่านการวินิจฉัยเบื้องต้นเกิดขึ้นนักเรียนการศึกษาที่ครอบคลุม ถัดไปครูไม่ได้วิเคราะห์นักเรียนเป็นรายบุคคลและกลุ่มอายุของชั้น ในขั้นตอนที่สามของครูการวิเคราะห์การวินิจฉัยดำเนินการคัดเลือกวิเคราะห์ความสำเร็จของแต่ละบุคคลของเด็กนักเรียนที่มีประสิทธิภาพของการเรียนส่วนรวม

ผลที่ได้จากการวิจัยทางการศึกษา

ความเที่ยงธรรมและความสมบูรณ์ของข้อมูลที่ได้รับในระยะแรกและครั้งที่สองช่วยให้ครูในการวางแผนกิจกรรมการศึกษาการพัฒนาของโรงเรียนที่เหมาะสมที่สุด

มีหลายชนิดที่แตกต่างกันของการวินิจฉัยการสอนมี การทดสอบว่าผลกระทบจะขึ้นอยู่กับลักษณะของกลุ่มชั้นเรียนของนักเรียนแต่ละคน

การแก้ไข (ปัจจุบัน) การวินิจฉัยจะดำเนินการในกระบวนการของกลุ่มระดับกิจกรรม มันจะช่วยให้ครูมีโอกาสที่จะมุ่งเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลงที่มีมากับแสงในห้องเรียนที่เกิดขึ้นกับสมาชิกของทีม ในขณะเดียวกันการประเมินความถูกต้องของงานการศึกษาที่ได้รับมอบหมายครูประจำชั้นในขั้นตอนก่อนหน้านี้

เหล่านี้ประเภทของการประเมินทางจิตวิทยาและการศึกษาจะช่วยให้ครูผู้สอนในเวลาที่สั้นที่สุดที่จะดำเนินการปรับปรุงการจัดกิจกรรมของพวกเขาที่จะทำการเปลี่ยนแปลงวิธีการของกิจกรรมการศึกษา ด้วยความช่วยเหลือของครูการวินิจฉัยที่ถูกต้องส่งเสริมความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์และความแตกต่างของนักเรียนของพวกเขา

การวินิจฉัยโรคที่ปัจจุบันทำหน้าที่เป็นผู้ทดสอบอย่างรวดเร็วจะช่วยให้ครูที่จะตัดสินใจเกี่ยวกับกิจกรรมการติดตามการเรียนการสอน

หลักการของการศึกษาการวินิจฉัย

ชนิดที่แตกต่างการวินิจฉัยการสอนบนพื้นฐานของหลักการบางอย่าง

การศึกษาแบบองค์รวมของปรากฏการณ์การสอนเกี่ยวกับการใช้วิธีการระบบการจัดตั้งความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะบุคลิกภาพและลักษณะของกลุ่มที่

ทุกชนิดของการวินิจฉัยการเรียนการสอนในโรงเรียนอนุบาลตามในบัญชีของปัจจัยภายนอกในการพัฒนาคนของเด็กก่อนวัยเรียนขจัดอิทธิพลของผลกระทบต่อขั้นตอนการศึกษา

เมนเทอร์ได้ดำเนินการตรวจสอบของหลายความเป็นจริงสอนเดียวกันโดยใช้วิธีการวิจัยที่แตกต่างกันเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่น่าเชื่อถือ

แนวทางบูรณาการการศึกษาการวินิจฉัยตามที่ผู้เชี่ยวชาญเป็นวิธีการหลักที่ใช้ในการเรียนการสอนที่ทันสมัยในประเทศ เพียง แต่วิธีการดังกล่าวเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการที่จะได้รับผลวัตถุประสงค์การประเมินที่ถูกต้องและถูกต้องของความเป็นมืออาชีพครู

เป็นสถานที่พิเศษในการเรียนการสอนจะใช้เวลาหลักการของเที่ยงธรรม นักเรียนแต่ละคนมีคุณสมบัติบางอย่างที่ควรพิจารณาเมื่อเลือกโปรแกรมการศึกษาครู

ข้อสรุป

บ่อยครั้งที่ความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและครูประจำชั้นเรียงรายขึ้นอยู่กับปัจจัยอัตนัย ครูสร้างให้กับตัวเองความคิดเห็นเกี่ยวกับนักเรียนแต่ละคนบนพื้นฐานของข้อมูลที่ได้รับจากเพื่อนร่วมงานคนอื่น ๆ เพื่อให้มีการให้คำปรึกษาในรูปแบบมุมมองที่วัตถุประสงค์ของหอผู้ป่วยของพวกเขาจำเป็นที่จะดำเนินการที่แตกต่างกันของการประเมินการศึกษา

เฉพาะในวิธีนี้มันจะถูกใช้โดยหลักการของความเป็นกลางซึ่งจะช่วยให้ครูที่จะเลือกปัญหาการศึกษาเพื่อปรับกิจกรรมอาชีพของพวกเขาเพื่อให้บรรลุการพัฒนาสูงสุดของความแตกต่างของเด็กแต่ละคนจะได้รับแนวโน้มในเชิงบวกของการเป็นทีมระดับ

หลักการของความเที่ยงธรรมต้องใช้การตรวจสอบของแต่ละความเป็นจริงของวิธีการที่แตกต่างกันของการศึกษาเด็ก (ชั้น) เช่นเดียวกับการเปรียบเทียบผลของการวิจัยที่มีข้อเท็จจริงที่ได้จากครูคนอื่น ๆ , การวิเคราะห์ข้อมูล

ผู้วิจัยบทบาทซึ่งทำหน้าที่เป็นครูประจำชั้นที่ไม่ควรสร้างการทำงานของพวกเขาในเห็นหรือทัศนะของตัวเองนี้เป็นอย่างแม่นยำเป็นมืออาชีพของครูผู้สอนที่ทันสมัย

ตั้งแต่การวินิจฉัยการดำเนินการในสถาบันการศึกษา, การศึกษาและมีฟังก์ชั่นการศึกษาคุณอินทรีย์จะต้องปรับตัวให้เข้ากับโครงสร้างของกิจกรรมการศึกษาของตน

ในการพัฒนาวิธีการในการดำเนินการศึกษาครูวินิจฉัยมีการแปลงเทคนิคเหล่านี้เป็นรูปแบบของการศึกษาและการฝึกอบรม

บุคลิกภาพคุณลักษณะเด็กสามารถมองเห็นได้ตามปกติของธุรกิจดังนั้นงานหลักของครูประจำชั้นใด ๆ ที่เป็นส่วนร่วมที่ใช้งานของนักเรียนในกิจกรรมนอกหลักสูตร

ท่ามกลางข้อผิดพลาดทั่วไปที่ทำโดยครูหนุ่มพัดตัวตนของเด็กวิเคราะห์เป็นวงเย็น การวินิจฉัยการสอนที่ถูกต้องและครบถ้วนก็ต้องประเมินไม่เพียง แต่ลักษณะของแต่ละบุคคลของนักเรียน แต่ยังความสัมพันธ์กับสมาชิกคนอื่น ๆ ในชั้นเรียนรวม