โรงเรียนเศรษฐกิจและการพัฒนาของพวกเขา

การเกิดขึ้นของสังคมมีความเกี่ยวข้องกับการตระหนักถึงความต้องการของมนุษย์และของมนุษย์ ความพึงพอใจของความต้องการเป็นแรงจูงใจหลักสำหรับการมีส่วนร่วมของประชาชนในด้านความสัมพันธ์ด้านการผลิตและพื้นฐานของการพัฒนาเศรษฐกิจ

คุณค่าของความต้องการ

ความต้องการของมนุษย์นำผู้คนไปสู่การปฏิบัติ ความต้องการอยู่ร่วมกับวิธีการที่พวกเขามีความพึงพอใจ "เครื่องมือ" เหล่านี้ถูกสร้างขึ้นโดยตรงในกระบวนการทำงาน การทำงานเป็นกิจกรรมที่สมควร มันแสดงออกมากที่สุดในความสามารถของมนุษย์ในการสร้างวัตถุและวิธีการผลิตวัสดุ ในการก่อตัวของทรัพย์สินการเชื่อมโยงศูนย์กลางคือการจัดสรรแรงงาน

ดอกเบี้ยทางเศรษฐกิจ

มันเกิดขึ้นบนพื้นฐานของระบบของความ ต้องการที่ หลากหลาย ผลประโยชน์ ทางเศรษฐกิจ เป็นแรงจูงใจที่สำคัญที่สุดของ กิจกรรมทางแรงงาน เมื่อปรับปรุงการผลิตจำนวนของความต้องการเพิ่มขึ้น พวกเขาในทางกลับกันมีส่วนร่วมในการพัฒนาต่อไปของเศรษฐกิจ การก่อตัวของความต้องการเหนือสิ่งอื่นใดขึ้นอยู่กับปัจจัยอัตนัย รวมถึงรสชาติและความชอบของบุคคลความต้องการทางจิตวิญญาณของปัจเจกบุคคลลักษณะทางสรีรวิทยาและทางจิตวิทยาตลอดจนประเพณีและนิสัยของชาวบ้าน ในกรณีนี้จะมีการกำหนดเงื่อนไขที่บุคคลจะถูกบังคับให้ตั้งค่าบริการหรือสินค้า

กิจกรรมการผลิต

จะดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของระบบเศรษฐกิจ หลังเป็นกลไกทางสังคมและองค์กรเฉพาะ เนื่องจากทรัพยากรที่มีอยู่อย่าง จำกัด จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะตอบสนองความต้องการของสมาชิกทุกคนในสังคม อย่างไรก็ตามอารยธรรมมุ่งมั่นที่จะบรรลุเป้าหมายนี้ในอุดมคติ นี่เป็นสาเหตุให้มนุษยชาติพัฒนาวิธีการต่างๆที่จะทำให้งานนี้ได้รับรู้ ทฤษฎีเศรษฐศาสตร์เป็นหนึ่งในวิธีการดังกล่าว

องค์ประกอบต้นทาง

สัญญาณแรกของการคิดทางเศรษฐกิจที่พบในงานเขียนของนักคิดของอียิปต์โบราณและในบทความโบราณของอินเดีย คำสั่งที่มีค่าเกี่ยวกับการจัดการยังมีอยู่ในพระคัมภีร์ ในฐานะที่เป็นทิศทางทางวิทยาศาสตร์ทฤษฎีทางเศรษฐกิจเริ่มก่อตัวขึ้นอย่างชัดเจนในผลงานของนักปรัชญาชาวกรีกโบราณ ความคิดแรกถูกกำหนดโดย Xenophon, Aristotle, Plato พวกเขาเป็นผู้แนะนำคำว่า "เศรษฐกิจ" ซึ่งหมายถึงหลักคำสอนของการสร้างและการจัดการของครัวเรือนในภาวะที่เป็นทาส ทิศทางนี้ขึ้นอยู่กับองค์ประกอบของกิจกรรมทางธรรมชาติของแรงงานและตลาด

การพัฒนาโรงเรียนเศรษฐกิจ

ผลงานของนักคิดกรีกโบราณกลายเป็นรากฐานสำหรับการสร้างหลักคำสอนต่อไป ต่อมาถูกแบ่งออกเป็นหลายทิศทาง เป็นผลให้โรงเรียนเศรษฐกิจที่สำคัญต่อไปนี้เกิดขึ้น:

• ลัทธิที่ถือการค้า
• มาร์กซ์
• Physiocrats
• โรงเรียนเศรษฐศาสตร์คลาสสิก
• Keynesianism
• โรงเรียนนีโอคลาสสิก
• ทฤษฎีเกี่ยวกับการเงิน
• Marginalism และโรงเรียนประวัติศาสตร์
• institutionalism
• การสังเคราะห์แบบนีโอคลาสสิก
• โรงเรียนปีกซ้าย
• ลัทธิเสรีนิยมใหม่
• โรงเรียนทฤษฎีของเศรษฐกิจของอุปทาน

ลักษณะทั่วไปของทิศทางแบบดั้งเดิม

โรงเรียนเศรษฐกิจหลัก ๆ ถูกจัดตั้งขึ้นภายใต้อิทธิพลของมุมมองที่ต่างกันของนักวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกัน บทบาทที่โดดเด่นในการพัฒนาการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมคือตัวเลขเช่น F. Quesnay, U. Petit, A. Smith, D. Ricardo, D. S. Mil, Jean-Baptiste Say ด้วยมุมมองที่แตกต่างกันพวกเขาได้รับการผสมผสานจากความคิดร่วมกันหลายรูปแบบขึ้นอยู่กับพื้นฐานของโรงเรียนเศรษฐกิจแบบคลาสสิกที่ก่อตั้งขึ้น ประการแรกบรรดาผู้เขียนกล่าวคือผู้สนับสนุนเสรีนิยมทางเศรษฐกิจ สาระสำคัญของมันมักจะแสดงโดยวลี laissez faire ซึ่งแท้จริงหมายถึง "ปล่อยให้ทำ" หลักการของความต้องการทางการเมืองนี้ถูกกำหนดโดย Physiocrats ความคิดคือการให้ เสรีภาพทางเศรษฐกิจที่ สมบูรณ์ ของ แต่ละบุคคลและการแข่งขันการแทรกแซงของรัฐอย่างไม่ จำกัด ทั้งสองโรงเรียนทางเศรษฐกิจถือว่ามนุษย์เป็น "เรื่องเศรษฐกิจ" ความปรารถนาของแต่ละคนที่จะเพิ่มพูนความมั่งคั่งของเขาก่อให้เกิดการเพิ่มขึ้นของทั้งสังคม กลไกอัตโนมัติของการปรับตัวเอง ("มือที่มองไม่เห็น" ตามที่สมิ ธ เรียก) เป็นการกระทำที่แตกต่างกันของผู้บริโภคและผู้ผลิตเพื่อให้มีการสร้างสมดุลในระยะยาวทั่วทั้งระบบ ในเวลาเดียวกันการดำรงอยู่ของการผลิตที่น้อยลงอย่างต่อเนื่องการผลิตใหม่และการว่างงานกลายเป็นไปไม่ได้ ผู้เขียนของแนวคิดเหล่านี้มีส่วนสำคัญในการจัดตั้งโรงเรียนวิทยาศาสตร์ทางเศรษฐกิจ หลังจากนั้นก็ใช้และปรับปรุงให้ดีขึ้น โรงเรียนเศรษฐกิจหลายแห่งได้ให้ความสำคัญกับแนวคิดเหล่านี้ เป็นผลให้ระบบถูกสร้างขึ้นที่สอดคล้องกับหนึ่งหรือขั้นตอนอื่นในการก่อตัวของสังคม ดังนั้นจึงมีตัวอย่างเช่นโรงเรียนทางเศรษฐกิจและสังคม

ความคิดของสมิท

บนพื้นฐานของทฤษฎีเศรษฐศาสตร์โรงเรียนซึ่งสนับสนุนรูปนี้แนวคิดของมูลค่างานได้รับการพัฒนาขึ้น สมิ ธ และลูกศิษย์ของเขาเชื่อว่าการก่อตัวของเงินทุนจะเกิดขึ้นไม่เพียง แต่เกิดจากการเกษตร ในกระบวนการนี้แรงงานของส่วนอื่น ๆ ของประชากรทั้งประเทศโดยรวมมีความสำคัญเป็นพิเศษ ผู้สนับสนุนทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ของโรงเรียนแห่งนี้กล่าวว่าการมีส่วนร่วมในกระบวนการผลิตแรงงานทุกระดับเข้าร่วมความร่วมมือร่วมมือกันซึ่งจะไม่รวมความแตกต่างระหว่างกิจกรรมที่มีประสิทธิผลและ "ไร้ผล" การปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวมีประสิทธิภาพมากที่สุดเมื่อดำเนินการในรูปแบบของการแลกเปลี่ยนสินค้าในตลาด

โรงเรียนเศรษฐศาสตร์: การค้าและกายภาพบำบัด

คำสอนเหล่านี้ดังที่ได้อธิบายไว้ข้างต้นมีอยู่ในคริสต์ศักราช 18-19 ศตวรรษ โรงเรียนทางเศรษฐกิจเหล่านี้มีมุมมองที่แตกต่างในด้านการผลิตความมั่งคั่งทางสังคม ดังนั้นการค้าขายจึงเป็นไปตามความคิดที่ว่าการค้าเป็นพื้นฐาน เพื่อเพิ่มปริมาณความมั่งคั่งของรัฐรัฐบาลควรให้การสนับสนุนผู้ขายและผู้ผลิตในประเทศโดยการขัดขวางกิจกรรมของคนต่างชาติ Physiocrats เชื่อว่าพื้นฐานทางเศรษฐกิจคือการเกษตร สังคมพวกเขาแบ่งออกเป็นสามชั้น: เจ้าของผู้ผลิตและมีบุตรยาก ในกรอบของการออกกำลังกายนี้ตารางได้รับการกำหนดซึ่งในที่สุดก็กลายเป็นรากฐานสำหรับการสร้างรูปแบบของความสมดุลระหว่างอุตสาหกรรม

เส้นทางอื่น ๆ 18-19 ศตวรรษ

Marginalism เป็นโรงเรียนของออสเตรียยึดมั่นในแนวคิดเรื่องอรรถประโยชน์ ตัวเลขชั้นนำในทิศทางนี้คือ Karl Menger ตัวแทนของโรงเรียนนี้อธิบายแนวคิดเรื่อง "คุณค่า" จากมุมมองของจิตวิทยาผู้บริโภค พวกเขาพยายามที่จะฐานแลกเปลี่ยนไม่ได้อยู่ในต้นทุนการผลิต แต่ในการประเมินผลอัตนัยของยูทิลิตี้ของสินค้าที่ถูกขายและซื้อ โรงเรียนนีโอคลาสสิกซึ่งเป็นตัวแทนจากอัลเฟรดมาร์แชลล์ได้พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในการทำงาน ผู้สนับสนุนทิศทางทางคณิตศาสตร์คือ Leon Walras เขามีลักษณะเศรษฐกิจตลาดเป็นโครงสร้างที่สามารถบรรลุความสมดุลผ่านการปฏิสัมพันธ์ของอุปสงค์และอุปทาน เขาได้พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับความสมดุลของตลาดโดยรวม

Keynesianism และสถาบัน

Keynes อาศัยความคิดของเขาในการประเมินระบบเศรษฐกิจทั้งระบบโดยรวม ในความเห็นของเขาโครงสร้างของตลาดจะไม่สมดุลแรก ในเรื่องนี้เขาสนับสนุนการควบคุมการค้าที่เข้มงวดของรัฐ ผู้สนับสนุน Instituteism, Earhart และ Galbraith เชื่อว่าการวิเคราะห์ของนิติบุคคลทางเศรษฐกิจเป็นไปไม่ได้โดยไม่คำนึงถึงการก่อตัวของสภาพแวดล้อม พวกเขาเสนอการศึกษาที่ครอบคลุมของระบบเศรษฐกิจในการเปลี่ยนแปลงของวิวัฒนาการ

มาร์กซ์

แนวโน้มนี้ขึ้นอยู่กับทฤษฎีของ มูลค่าส่วนเกิน และหลักการของการวางแผนตามแผนของเศรษฐกิจของประเทศ ตัวเลขชั้นนำในการออกกำลังกายคือ Karl Marx ผลงานของเขาได้รับการพัฒนาขึ้นในงานเขียนของ Plekhanov, Engels, Lenin และผู้ติดตามคนอื่น ๆ บางข้อเสนอโดย Marx ได้รับการแก้ไขโดย "revisionists" โดยเฉพาะตัวเลข Bernstein, Sombart, Tugan-Baranovsky และอื่น ๆ ในยุคโซเวียตมาร์กซ์ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานของ การศึกษาทางเศรษฐกิจ และเป็นเพียงทิศทางทางกฎหมายที่ถูกต้องเท่านั้น

รัสเซียสมัยใหม่: HSE

โรงเรียนเศรษฐกิจที่สูงขึ้นเป็นสถาบันการวิจัยที่ดำเนินโครงการการศึกษากิจกรรมทางสังคมวัฒนธรรมและการวิเคราะห์ด้านผู้เชี่ยวชาญ เป็นไปตามมาตรฐานสากล HSE ทำหน้าที่เป็นส่วนหนึ่งของชุมชนด้านการศึกษาถือเป็นองค์ประกอบสำคัญของการปฏิบัติตนในการมีส่วนร่วมในการปฏิสัมพันธ์กับมหาวิทยาลัยทั่วโลกการเป็นหุ้นส่วนกับสถาบันต่างประเทศ สถาบันการศึกษาดังกล่าวทำงานเพื่อประโยชน์ของประเทศและประชากรของประเทศ ทิศทางหลักของโรงเรียนเศรษฐศาสตร์ในระดับอุดมศึกษาคือการศึกษาเชิงประจักษ์และทางทฤษฎีตลอดจนการเผยแพร่ความรู้ การสอนในมหาวิทยาลัยไม่ จำกัด เฉพาะสาขาวิชาพื้นฐาน