กิจกรรมเจ้าพนักงานและพัฒนาการสำหรับเด็กวัยอนุบาลและเด็กในโรงเรียนประถมศึกษา

การเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในจำนวนของเด็กที่ต้องการการแทรกแซงในการพัฒนาระบบของพวกเขาโดยครูและนักจิตวิทยาเด็กที่ทำให้การปรับเปลี่ยนขั้นตอนการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนและโรงเรียนการศึกษา ตารางการเรียนและการออกกำลังกายที่มีรูปแบบใหม่ของกิจกรรมการศึกษาที่เรียกว่ากิจกรรมการพัฒนาแก้ไข

องค์การของวิธีการพิเศษที่จะมีขนาดเล็กที่สุด

ปัญหาของเด็กก่อนวัยเรียนบางส่วนกลายเป็นมองเห็นจากช่วงเวลาที่พวกเขามาถึงในสถาบันการศึกษาของเด็ก กับพื้นหลังของเพื่อนของเด็กดังกล่าวได้รับการจัดสรรไม่เพียงพอการก่อตัวของบางส่วนของฟังก์ชั่นและทักษะ ในกรณีที่เมื่อมันมาถึงเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าความต้องการของเด็กส่วนใหญ่เพิ่มขึ้นสังเกตทางจิตวิทยา ความจำเพาะของการพัฒนาของเด็กเล็กเพราะด้วยอุปกรณ์ชุดของมันไม่ได้ให้ภาพที่แท้จริงของที่ไม่ซ้ำกันในระดับการพัฒนาจิตใจของเด็ก แต่ละบทเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุน้อยกว่าและเด็กเล็กก็จะแนะนำให้วางแผนและดำเนินการต่อการปรับตัวของเด็กที่จะปรับปรุงสภาพของสถาบันการศึกษาที่

วางแผนของแต่ละบุคคลในหลักสูตรของโรงเรียนอนุบาล

ระบบทิศทางของการฝึกอบรมแต่ละคนมักจะเป็นส่วนหนึ่งของผู้เชี่ยวชาญในระยะที่ใช้งานในช่วงกลางและช่วงเวลาก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ที่เรียกว่า "ปัญหาเด็ก" แล้วต้องมีการแทรกแซงและการแก้ไขข้อบกพร่องของการพัฒนาที่นักจิตวิทยาพิจารณาทำให้ร่างการเรียนซ่อมเสริมพัฒนาการ ผู้เชี่ยวชาญการสร้างงานเริ่มต้นจากปัญหาเด็กระบุก่อนหน้านี้ ตอนอายุก่อนวัยเรียนตามสถิติบกพร่องที่ระบุไว้ในสถานที่แรกในระดับของการพัฒนาการพูด, การพัฒนาจิตและการพูดผิดปกติทางอารมณ์และ volitional การก่อพยาธิสภาพของระดับของกระบวนการทางจิตวิทยาแต่ละบุคคล ผู้เชี่ยวชาญด้านเด็กหรือนักจิตวิทยาในการฟื้นฟูหลังจากการตรวจสอบรายละเอียดของเส้นทางกำหนดแก้ไขและวางแผนการเรียนการพัฒนาที่ถูกต้องสำหรับเด็ก

การแก้ไขข้อบกพร่องของการพัฒนาทางปัญญาของเด็ก

ผู้ดูแลผู้ป่วยในขั้นตอนการศึกษาจากเวลาใส่ใจกับเด็ก ๆ ซึ่งแตกต่างจากมวลรวมของคนรอบข้างว่าทั้งสองอย่างที่น่าสนใจในสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องเรียนไม่มีหรือไม่ให้ทันกับเด็กคนอื่น ๆ แต่มีผู้ที่พยายาม แต่จะไม่มีประโยชน์ นักจิตวิทยาเชื่อว่าปัญหาของเด็กในระดับที่ไม่เพียงพอของการพัฒนาทางปัญญาซึ่งเกิดขึ้นเพราะจำนวนที่แตกต่างกันด้วยเหตุผล ตรวจสอบสาเหตุที่ตัวเองและข้อเสีย - ความสำคัญของผู้เชี่ยวชาญด้านการให้บริการทางด้านจิตใจและพยาธิวิทยา จากการสำรวจที่ดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญด้านการวินิจฉัยสร้างผลกระทบราชทัณฑ์และพัฒนาระบบการทำงานของชั้นเรียนที่มีเด็ก กิจกรรมเจ้าพนักงานและการศึกษาสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนดำเนินการเป็นกลุ่มย่อยหรือเป็นรายบุคคลขึ้นอยู่กับปัญหาที่ระบุ กลุ่มย่อยรวมเด็กหลายที่มีปัญหาของการพัฒนา ชั้นเรียนที่มีเด็กที่มีความบกพร่องในการพัฒนาทางปัญญาที่จะมีขึ้นสัปดาห์ละ 1-2 ครั้งระยะเวลาของการจ้างงานจะต้องไม่เกินมาตรฐานเวลา

ข้อเสนอแนะที่ทำโดยการวางแผนการขาดความรู้ความเข้าใจที่ถูกต้องในพื้นที่

ฐาน Psychohygienic ของการฝึกอบรมการพัฒนาโดยนักจิตวิทยาเด็กแนะนำในการวางแผนกิจกรรมการพัฒนาที่ถูกต้องสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในช่วงเช้า 10.00-12.00 ก็ถือว่าตอนนี้มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการส่งเสริมการทำงานทางปัญญาของสมองเช่นเดียวกับการฝึกอบรมที่เพิ่มขึ้นในการทำงานของจิต นอกจากนี้ยังควรคำนึงถึงวันที่บัญชีของสัปดาห์การตั้งสำรองสำหรับการฝึกอบรมฟื้นฟู วันจันทร์เป็นอย่างไม่เหมาะสมกับภาวะความเครียดทางจิตใจหนักเพราะวันนี้เป็นวัน vrabatyvaniya และการทำงานของสมองที่มีศักยภาพอยู่ในระดับต่ำ ในวันอังคารและวันพุธที่การทำงานของสมองจะมีเสถียรภาพดังนั้นการเรียนดำเนินการในวันนี้มีลักษณะการผลิตสูง วันพฤหัสบดีที่ในความเห็นของครูผู้ริเริ่ม Shatalov - ที่เรียกว่า "หลุมพลังงาน" แผนพัฒนาบทเรียนการแก้ไขและความประพฤติไม่แนะนำสำหรับชดเชยข้อบกพร่องในรูปทรงกลมทางปัญญาในวันนี้ ดังนั้นวันศุกร์มีการเพิ่มขึ้นใหม่ของกิจกรรมการผลิตของสมองและมีความเหมาะสมสำหรับการฝึกอบรมจิต ดังนั้นทางเลือกที่เหมาะสมสำหรับการแก้ไขข้อบกพร่องของฟังก์ชั่นทางปัญญาในเด็กเป็นวันอังคารวันพุธและวันศุกร์ ในกรณีที่ถ้าทารกเพราะคุณสมบัติของตนต้องเรียนทุกวันจันทร์และวันพฤหัสบดีควรจะออกกำลังกายเกมที่ง่าย

การแก้ไขข้อบกพร่องทางอารมณ์และ volitional

อย่างน้อยก็ยังมีกับระเบิดในเด็กก่อนวัยเรียนทางอารมณ์และ volitional นี้เป็นที่ประจักษ์ในความผิดปกติของพฤติกรรมไม่สามารถที่จะควบคุมตัวเองแรงกระตุ้นของพวกเขาและการจัดการอารมณ์ เด็กเหล่านี้จะถือว่าเป็นงานมากกระสับกระส่ายกบฏอวดดีบางครั้งก้าวร้าว ปัญหานี้ยังต้องมีการแทรกแซงของผู้เชี่ยวชาญด้านเด็กที่แม้จะมีความจริงที่ว่าผู้ปกครองส่วนใหญ่ปฏิเสธการละเมิดที่เห็นได้ชัดและปฏิเสธความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยาเชื่อว่าอาการดังกล่าวในที่สุดก็หายไป แต่น่าเสียดายที่พวกเขาเท่านั้นที่ประกอบโดยความช่วยเหลือของมืออาชีพที่มีการเคลื่อนย้ายครั้งในปัญหาพฤติกรรมและอาการเบี่ยงเบน กิจกรรมเจ้าพนักงานและการศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัยมีความผิดปกติของอารมณ์และ volitional ยังจัดขึ้นในสัปดาห์ละสองครั้ง นอกเหนือไปจากผู้เชี่ยวชาญด้านความพยายามที่จะแก้ไขอาการพฤติกรรมเป็นกลุ่มผู้ดูแลผู้ป่วยโดยตรงทำหน้าที่ตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญในการให้บริการทางด้านจิตใจที่

ข้อเสนอแนะจากการทำงานการวางแผนกับเด็กที่มีปัญหาพฤติกรรม

สำหรับการแก้ไขอาการพฤติกรรมรุนแรงออกแรงจิตเชิงลบจะต้องจึงจะดำเนินการแก้ไขพฤติกรรมที่ผิดปกติอาจจะเป็นวันของสัปดาห์ใด ๆ เช่นเดียวกับในครั้งแรกและในช่วงครึ่งหลังของวัน มาตรการการแก้ไขครั้งแรกเด็กก่อนวัยเรียนดังกล่าวเป็นบทเรียนของแต่ละบุคคล การสัมผัสพร้อมกันทำให้กลุ่มครูในทีมเด็กวัยหัดเดินร่วมกันเพื่อปรับตัวเข้ากับที่มีอยู่ในการเร่งการรวมตัวกันของการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวก หลังจากการดำเนินการหลักสูตรที่จำเป็นของการมีปฏิสัมพันธ์บุคคลที่มีผู้เชี่ยวชาญด้านเด็กนักจิตวิทยาตัดสินใจเมื่อทารกพร้อมรับทักษะของการควบคุมตนเองและการควบคุมตนเองที่จะรวมอยู่ในทีมของคนรอบข้าง นอกจากนี้กิจกรรมการพัฒนาที่ถูกต้องวางแผนโดยคำนึงถึงการทำงานของกลุ่มเด็กที่สนใจเป็นพิเศษจะได้รับการขัดเกลาทางสังคมของเด็กที่สร้างสรรค์กับปัญหาพฤติกรรม การทำงานร่วมกันของครูที่มีนักจิตวิทยาอย่างต่อเนื่องตราบใดที่เด็กเรียนรู้ที่จะควบคุมการตอบสนองพฤติกรรมของตัวเอง

การบัญชีสำหรับ ลักษณะอายุ เมื่อมีการวางแผนมาตรการแก้ไข

ลักษณะทางจิตวิทยาของ กลุ่มอายุของเด็กโดยเฉพาะควรจะต้องนำมาพิจารณาในขณะที่วางแผนกิจกรรมการพัฒนาที่ถูกต้องสำหรับนักเรียนที่มีอายุน้อยและเด็กก่อนวัยเรียน กิจกรรมที่โดดเด่น นี้เด็กอายุเป็นเกม ครูจำเป็นต้องรวมอยู่ในชั้นเรียนและองค์ประกอบของช่วงเวลาที่เกมของพวกเขา การดำเนินการแก้ไขจะขึ้นยังอยู่ในหลักการนี้วาดขึ้นล่วงหน้ากับแผนการศึกษา แผนเฉพาะเรื่องที่เกี่ยวข้องกับการจัดตารางเวลาเรียนจะค่อย ๆ มีข้อบ่งชี้ของอาสาสมัคร มันเป็นข้อบังคับที่จะคำนึงถึงผลที่คาดหวังของการเปิดรับการแก้ไขไปนี้ในตอนท้ายของการเรียนการวางแผนสำหรับการสะท้อนและข้อเสนอแนะ

หลักการพื้นฐานของการวางแผนที่มีเหตุผล

ได้รับความต้องการเหล่านี้แผนร่างของกิจกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับการจัดทำในลักษณะต่อไปนี้:

• ยินดีต้อนรับ Chapeau
• เวลาเล่นเกม, ข้อสรุปถึงส่วนหลักของเซสชั่น
• การออกกำลังกายที่ถูกต้องหรือเกมการศึกษา
• การรักษาความปลอดภัย, เวลาเล่นเกม
• สะท้อนความคิดเห็น

เมื่อวางแผนเกมนักจิตวิทยาช่วงเวลาที่คำนึงถึงการใช้งานขององค์ประกอบของศิลปะบำบัด, การรักษาด้วยทราย skazkoterapii เพราะ psychotherapies เหล่านี้ได้พิสูจน์ยาวจะมีประสิทธิภาพในการทำงานกับเด็ก อายุก่อนวัยเรียน กิจกรรมการพัฒนาที่ถูกต้องซึ่งรวมอยู่ในองค์ประกอบของวิธีการเหล่านี้ได้ถูกนำมาใช้อย่างมีประสิทธิภาพสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านเด็กที่ทำงานร่วมกับโรคที่แตกต่างกัน

การทำงานของเจ้าพนักงานในโรงเรียนประถมศึกษา

แต่น่าเสียดายที่ไม่ได้บกพร่องทั้งหมดของเด็กที่ประสบความสำเร็จในเวลาที่เหมาะสมที่จะกำจัดก่อนเข้าเรียนเด็กในโรงเรียน เด็กบางคนนำปัญหาของพวกเขาจากชั้นอนุบาลถึงชั้นประถมศึกษาปีแรก ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญบริการทางจิตวิทยาโรงเรียนเมื่อต้องเผชิญกับปัญหาเด็กและจัดระเบียบให้การสนับสนุนเป็นพิเศษในความร่วมมือกับครูประจำชั้น ความคิดสร้างสรรค์ ของนักเรียนระดับชั้นประถมมีเด็ก กิจกรรมการเล่นเกม เพื่อให้การแก้ไขโปรแกรมและบทเรียนเพิ่มคุณค่าสร้างในมุมมองของลักษณะอายุ หลักการของการก่อสร้างของการประชุมแต่ละจะประมาณเดียวกันเป็นบทเรียนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน แต่ด้วยคุณสมบัติขั้นสูงสำหรับเด็ก:

• ยินดีต้อนรับ Chapeau เรื่องการเรียนข้อความ
• ข้อความสารสนเทศเวลาเล่นเกม
• การออกกำลังกายการแก้ไขเกม
• การรักษาความปลอดภัยโดยใช้วิธีการบำบัดทางจิต
• ข้อเสนอแนะในการเตรียมการ

สรุปแผนของกิจกรรมสำหรับนักเรียนที่มีอายุน้อยยังอาจรวมถึงองค์ประกอบของศิลปะบำบัด skazkoterapii ใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียบำบัดสี