การประเมินเกณฑ์ตามผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน

การประเมินเกณฑ์ที่ใช้ในการสำเร็จการศึกษาของนักเรียนเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเปลี่ยนแปลงของสถาบันการศึกษาในมาตรฐานรัฐบาลใหม่

GEF

GEF รุ่นที่สองเกี่ยวข้องกับการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ที่สำคัญของการศึกษาที่ทันสมัย นอกจากการสนับสนุนทักษะและมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมอิสระของเด็กนักเรียนสร้างรากฐานที่มั่นคงสำหรับโรงเรียนระดับกลาง

รุ่นแรกของมาตรฐานการประเมินระดับของการดูดซึมของนักเรียนมีความรู้ขั้นต่ำบางอย่างและทักษะ เกณฑ์สำหรับการประเมินผลของ GEF มุ่งเน้นไปที่เป้าหมายใหม่และผลจะช่วยให้คุณสามารถตรวจสอบการพัฒนาตนเองของเด็ก ในการประเมินผลระบบการศึกษาใหม่จะไม่ปรากฏเป็นเกณฑ์ขั้นต่ำที่จะใช้ในการทดสอบทักษะการเรียนรู้ของนักวิชาการ

Marks ในเด็กในโรงเรียนประถมศึกษา

การตรวจสอบความสำเร็จของนักเรียนที่มีอายุน้อย - เป็นปัญหาที่เกิดขึ้นจริงของระบบการศึกษาที่ทันสมัย ขอให้เราวิเคราะห์รูปแบบพื้นฐานและวิธีการประเมินผลที่เกี่ยวข้องกับระบบการให้คะแนนสะสมตลอดจนเน้นคุณสมบัติที่โดดเด่นของตัวเลือกในเด็กโรงเรียนประถม bezotmetochnogo

คุณสมบัติของมาตรฐานใหม่

องค์ประกอบชั้นนำในมาตรฐานการศึกษาใหม่ของผลของการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานคือการก่อตัวของบุคลิกภาพการพัฒนาอย่างกลมกลืน

พวกเขาตั้ง:

1. ทิศทางของการพัฒนาระบบการศึกษาซึ่งกำหนดส่วนใจความหลัก
2. เทคโนโลยีการประเมินเกณฑ์ที่ใช้ช่วยในการอธิบายความสำเร็จของแต่ละบุคคลของนักเรียน
3. ข้อกำหนดสำหรับองค์กรและเนื้อหาของการศึกษาระดับประถมศึกษา

พื้นที่ประเมินหลักในแนวทางใหม่ในการศึกษาคือการควบคุมกิจกรรมของผลที่ได้จากการแนะนำและการพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูง GEF รุ่นที่สองที่ทุ่มเทให้กับ การพัฒนาบุคคลของ นักเรียน การประเมินเกณฑ์ที่ใช้ในวิชาคณิตศาสตร์ในชั้นเรียนที่เกี่ยวข้องกับการพิจารณาของหลายกลุ่ม LMD

มีสามตัวเลือกหลักในการพิจารณาผลการศึกษาชี้ให้เห็นการประเมินเกณฑ์ที่ใช้คือ:

• metasubject;
• บุคลิกภาพ
• เรื่อง

ผลการค้นหาใน GEF จะถือว่าเป็นพัฒนาการของเด็กในการตัดสินใจเองรวมทั้งการจัดตั้งของตัวตนทางแพ่งของเขาในการปรับปรุงตำแหน่งภายในการก่อตัวของความหมายและแรงจูงใจของกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตรการปรับปรุงของค่านิยมทางศีลธรรมและจริยธรรมความรู้สึกและคุณภาพส่วนบุคคล

ทักษะ Metasubject เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่หลากหลาย: การสื่อสารองค์ความรู้เช่นเดียวกับตัวเลือกสำหรับการปรับตัวของมัน

• การควบคุม
• การวางแผน
• การแก้ไข

ตัวเลือกสากลอาจก่อให้เกิดเด็กบนพื้นฐานของหนึ่งหรือมากกว่าหนึ่งสาขาวิชาเด็กนักเรียนในกระบวนการทางปัญญาในระหว่างกิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในชีวิตจริงหาวิธีออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก การประเมินเกณฑ์ที่ใช้ในการประสบความสำเร็จของนักเรียนส่วนใหญ่จะใช้ในกิจกรรมการฝึกอบรม ผลการเรียนรู้ที่มีความหมายเรื่องวัสดุการพัฒนาของนักเรียนในการศึกษาเรื่อง

ผลที่ได้จากการก่อตัวเริ่มต้นของมาตรฐานทั่วไป

ผลหลักของ GEF ในโรงเรียนประถมศึกษาซึ่งจะช่วยให้การวิเคราะห์ระบบการประเมินเกณฑ์ที่ใช้เป็น:

• อายุของวัตถุและวัตถุประสงค์ของการดำเนินการที่อนุญาตให้ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่สอง (โรงเรียนขั้นพื้นฐาน);
• การเพิ่มความสามารถในการเรียนรู้เพื่อพัฒนาอิสระในการจัดระเบียบตัวเองกำหนดเป้าหมายของตัวเองและวัตถุประสงค์ในการแก้ปัญหาการเรียนการสอนการปฏิบัติงานและการศึกษา-องค์ความรู้;
• ความคืบหน้าการพัฒนาบุคคลของคุณสมบัติส่วนตัว

การประเมินเกณฑ์ที่ใช้ในโรงเรียนประถมศึกษาจะช่วยให้ครูที่จะหาวิธีการที่บุคคลที่เด็กแต่ละคนที่จะเลือกรูปแบบที่เหมาะสมและวิธีการสอน มีเอกสารพิเศษที่มีทุกผลที่คาดหวังสำหรับพื้นที่การศึกษาที่แตกต่างกัน (อาสาสมัคร) เป็น

วัตถุประสงค์ของการประเมินผล GEF

การประเมินเกณฑ์ที่ใช้ในโรงเรียนประถมศึกษาของรุ่นที่สองของมาตรฐานการวิเคราะห์วิธีการบรรลุผลการศึกษาแบบแผน ในท้ายที่สุดการแก้ปัญหาการเรียนการสอนและการศึกษาวัตถุประสงค์ในทางปฏิบัติต่อไปนี้:

1. การสร้างระบบของการนอนหลับวิทยาศาสตร์ของมนุษย์สังคมและธรรมชาติ
2. ทักษะการวิจัย, ข้อมูล, กิจกรรมการปฏิบัติ
3. การสื่อสารและข้อมูลทักษะ

การประมาณค่าการกำหนดเกณฑ์ในโรงเรียนประถม GEF มีลักษณะบางอย่าง มาตรฐานใหม่จะมุ่งเป้าไปที่การจัดระเบียบ จำกัด เวลาร่วมกันและกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียนและครูผู้สอนการเลือกและองค์กรของเนื้อหาการศึกษา, การสร้างสภาพแวดล้อมที่ทำให้

การประเมินเกณฑ์ที่ใช้ไม่ได้เป็นเพียงเครื่องมือในการเรียนรู้และการควบคุมเสถียรภาพของโปรแกรมการศึกษา จะทำหน้าที่เป็นส่วนตนเองมีคุณค่าของเนื้อหาวัตถุหมายถึงการเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ฟังก์ชั่นเครื่องหมายสถานที่การเปลี่ยนแปลงในขั้นตอนการศึกษา การประเมินเกณฑ์ที่ใช้ในการประสบความสำเร็จของนักเรียนเป็นไปตามหลักการดังต่อไปนี้:

1. มันเป็นกระบวนการต่อเนื่องที่รวมอยู่ในกิจกรรมปกติ
2. สำหรับขั้นตอนของบทเรียนแต่ละครูใช้รุ่นของตัวเองของการประเมินผล การตรวจวินิจฉัยที่มีความเหมาะสมสำหรับขั้นตอนเริ่มต้นของกิจกรรมนอกหลักสูตร
3. กลางสุดท้ายใจ Rubezhnoe การประเมินเกณฑ์ตามที่ขาดไม่ได้ในขั้นตอนการตรวจสอบจุน

การประเมินผลสัจพจน์

มีศีลบางอย่างที่เป็นลักษณะการประเมินผลโดย GEF คือ:

1. เพื่อให้บรรลุเป้าหมายใด ๆ วิธีการที่เหมาะสมมากขึ้น
2. เพียงพอประเมินความสามารถของแต่ละบุคคลของเด็กนักเรียนสามารถไม่มีระบบการประเมินเกณฑ์ตาม
3. มันเป็นสิ่งจำเป็นในการคัดกรองการระบุความเป็นไปได้ของการใช้วิธีการทางเลือกสำหรับโปรแกรมการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
4. อย่าใช้เทคโนโลยีทั้งหมดในครั้งเดียวก็เป็นสิ่งสำคัญที่จะกำหนดพื้นที่สำคัญ
5. การประเมินเกณฑ์ตามมุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของแรงจูงใจเชิงบวกการสนับสนุนสำหรับความสำเร็จของนักเรียน
6. GEF ไม่ได้เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของการประเมินใน "ติด" กับนักเรียน

การประเมินเกณฑ์ที่ใช้ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ไม่ควรจะลดลงไปเป็นจำนวนมากของการทดสอบและการควบคุมการทำงานของการข่มขู่นักเรียนเครื่องหมายต่ำ นักเรียนแต่ละคนควรมีสิทธิที่จะศึกษาวิถีของตัวเองศึกษาจังหวะส่วนบุคคลของวัสดุการศึกษา

หากระบบของเกณฑ์การประเมินผลนักเรียนที่จะดำเนินการให้สอดคล้องกับความสามารถของแต่ละคนและผลส่วนบุคคล GEF ไม่ได้หมายความถึงเครื่องหมายที่ไม่ดีสำหรับการพัฒนาคุณธรรมการศึกษาความรักชาติ ครูมีโอกาสที่จะเปรียบเทียบผลของแต่ละบุคคลของเด็กแต่ละคน

GEF ไม่ได้เกี่ยวข้องกับการเปรียบเทียบความสำเร็จของครูนักเรียนแตกต่างกันเพราะมีปัญหาของความสะดวกสบายทางด้านจิตใจของเด็ก ครูชั้นประถมศึกษาปีสุดท้ายหมายความว่าผลโดยรวมของการประเมินผลที่เด็กสะสมในช่วงระยะเวลาที่รายงาน (ไตรมาสครึ่งปีปี)

มาตรฐานใหม่จำเป็นต้องมีการประเมินเพียงเกณฑ์ที่ใช้ในการเรียนของภาษารัสเซียคณิตศาสตร์และรอบโลก เพื่อไม่ให้ก่อให้เกิดปฏิกิริยาทางลบจากนักเรียนที่เกณฑ์ทั้งหมดและกฎระเบียบของรอยเฉพาะล่วงหน้าแจ้งให้พ่อแม่ผู้ปกครองเด็กและครูผู้สอน เครื่องหมายถูกนำมาใช้ในการตรวจสอบผลของกิจกรรมการฝึกอบรมของเด็กที่เป็นไปไม่ได้ที่จะออกเดี่ยวคุณภาพนักเรียนส่วนบุคคล

ระบบการศึกษาสมัยใหม่เหประเมินเกณฑ์ตาม ข้อเสนอของโรงเรียนในการสร้างรูปแบบพิเศษของการควบคุมซึ่งนักเรียนทุกคนจะได้รับการรวมอยู่ในกิจกรรมดังกล่าวจะได้รับทักษะตัวเองทำงานอยู่ในกลุ่มความคิดสร้างสรรค์ ตัวเลือกนี้ทำงานใช้หลักการของการกระจายความรับผิดชอบระหว่างผู้เข้าร่วมทั้งหมดที่อยู่ในขั้นตอนการศึกษา: ครูนักเรียนผู้ปกครอง

การประเมินเกณฑ์ที่ใช้รวมถึงบทสรุปภาษารัสเซียของการปฏิบัติตามความสมัครใจและ dictations ระดับสูงงานซับซ้อน ในขั้นตอนแรกของการฝึกอบรมระบบการประเมินผลจะใช้ในการกระตุ้นความต้องการของเด็กในการเรียนรู้:

• ครูควบคุมความรู้พื้นฐานและประสบการณ์ของนักเรียนที่ใช้วัสดุการศึกษา;
• คิดเป็นกลุ่มบุคคลและความสำเร็จของนักเรียน;
• การวิเคราะห์ความเข้าใจของวัสดุการศึกษาโดยเด็กนั้น
• ครูส่งเสริมให้เด็กที่จะสะท้อนผลของตัวเองมีส่วนร่วมเพื่อสาเหตุที่พบบ่อย

GEF เกรดในโรงเรียนประถมศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการสัมผัสของเครื่องหมายภายในกำหนดครู การประเมินภายนอกจะดำเนินการความหลากหลายของบริการในรูปแบบของการศึกษาการตรวจสอบผลงานที่ได้รับการรับรอง ดังกล่าวเป็นเกณฑ์ที่ใช้คณิตศาสตร์ประเมินไม่ได้ส่งผลกระทบต่อไตรมาส (รายปี) เครื่องหมาย รุ่นที่สองของ GEF ไม่ได้เป็นเพียงการอัพเกรด เนื้อหาของการศึกษา ที่พวกเขาได้มีการปรับความต้องการของนักเรียนการเรียนการสอนวิธีการเรียนรู้ผลของการวินิจฉัยของพวกเขา

จำเพาะ metasubject ประเมินเรื่องผลส่วนบุคคล

ด้วยการแนะนำของรุ่นที่สองของมาตรฐานสำหรับครูผู้สอนที่มีคำถามเกี่ยวกับการดำเนินการประเมินผลของการก่อตัวระดับความสำเร็จของการแก้ไขผลการเรียนรู้ใหม่ เพื่อที่จะหาคำตอบสำหรับคำถามสูตรโดยตัวแทนของโรงเรียนประถมศึกษาในการงานบางอย่าง:

1. วิเคราะห์ตัวเลือกสำหรับการควบคุมการเรียนการสอนและการประเมินผลความสำเร็จของการศึกษาและนอกหลักสูตรของนักเรียนที่มีมาตรฐานใหม่
2. สำรวจวรรณกรรมระเบียบวิธีการและทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปัญหาของการประเมินความสำเร็จของผลการวางแผนระดับของการเรียนรู้ของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาระดับประถมศึกษาที่
3. คิดเกี่ยวกับเกณฑ์การประเมินความสามารถในการศึกษาของนักเรียนจากมุมมองของมาตรฐานรุ่นที่สอง

สำหรับการดำเนินงานของ GEF ประเมินบุคลิกภาพ meta-เรื่องเรื่องของการศึกษา ครูเลือกเนื้อหา (เรื่องกิจกรรม) บรรทัด นอกเหนือไปจากเครื่องหมายวางครูที่เด็กยังดำเนินการประเมินตนเองตามการเปลี่ยนแปลงของความสำเร็จส่วนบุคคล

ผลงานที่ช่วยให้คุณสามารถที่จะสะสมความสำเร็จในการวิเคราะห์การพัฒนาการศึกษานักเรียนเป็นรายบุคคล นอกเหนือไปจากมาตรฐานที่เขียนหรืองานในช่องปาก GEF ถือว่าโครงการ (วิจัย) กิจกรรมของ นักเรียน ในตอนท้ายของปีโรงเรียนเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคลหรือเป็นส่วนหนึ่งของทีมงานโครงการปกป้องโครงการ รูปแบบของการนำเสนอผลการศึกษาของสถาบันการศึกษาที่เลือกรับการอนุมัติจากคณะกรรมการโรงเรียน

ประวัติความเป็นมาของการประเมินผล

การประเมินปรากฏตัวในการเรียนการสอนเป็นเวลานาน มันถูกใช้ในการทดสอบระดับของการดูดซึมของวัสดุใหม่, การควบคุมของทักษะทางปัญญา ครูพยายามที่จะใช้เวลาในแต่ละบทเรียนช่วงเวลาหนึ่งของเวลาสำหรับการประเมินผลของนักเรียน ในบรรดาวิธีการทั่วไปที่จะตรวจสอบตำแหน่งผู้นำเป็นของจุน: การควบคุมและการกำกับตนเองจำลองการทดสอบการสำรวจด้านหน้า นอกจากนี้ในการตรวจสอบระดับของการฝึกอบรมของเด็กที่นำเสนอการบ้านพิเศษที่ครูทำให้เครื่องหมาย รุ่นคลาสสิกของการประเมินผลคือการทำงานในกลุ่มเล็ก ๆ การนำเสนอปากเปล่าในหน้าของเพื่อนร่วมชั้น ตัวอย่างของวิธีการประเมินเสนอในระบบการศึกษาใหม่:

• รายการทดสอบ;
• การสำรวจอย่างรวดเร็ว;
• การเฝ้าระวัง;
• ออกกำลังกายภาคภูมิใจในตนเอง;
• ตัวเลือกการเล่นเกมการประเมิน
• การสนทนา

เพื่อให้บรรลุงานที่กำหนดโดยกระทรวงศึกษาธิการครูต้องไม่เพียง แต่มีระบบการประเมินผล แต่ยังรวมถึงการดำเนินงานในรูปแบบและวิธีการของการฝึกอบรม

นอกจากนี้ยังมีเทคนิคการเจริญพันธุ์รวมทั้งคำอธิบายที่คลาสสิกของวัสดุที่ออกกำลังกายภายใต้โครงการครูควรนำมาใช้ในการทำงานและเทคโนโลยีที่มีปัญหาของพวกเขา พวกเขาเป็นผู้นำในรุ่นใหม่ของมาตรฐานการศึกษา วิธีการวิจัยการออกแบบ, การจำลองสถานการณ์ที่แตกต่างกันรวมทั้งหลังจากการศึกษาของโรงเรียนช่วยให้ครูผู้สอนเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ที่กำหนดโดยกระทรวงศึกษาธิการ

วิธีการประเมิน

วิธีการสอนที่น่าประทับใจเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของนักเรียนทางสังคมความงามคุณธรรมและค่านิยมทางวิทยาศาสตร์ บริการให้คำปรึกษาเกี่ยวกับการพิจารณาของข้อเท็จจริงต่อไปนี้:

• กิจกรรมนักศึกษาระดับปริญญา;
• ข้อมูลระดับสืบพันธุ์ได้

วิธีการแสดงออกที่เกี่ยวข้องกับการสร้างแบบจำลองของนักศึกษาในสถานการณ์ที่พวกเขาสามารถแสดงให้เห็นถึงระดับของการฝึกอบรมและการศึกษา GEF เกี่ยวข้องกับการรวมกันของทั้งสองเทคนิคการวิเคราะห์จะดำเนินการร่วมกัน ครอบคลุมการประเมินผลเกี่ยวข้องกับการพิจารณาของความสามารถทั้งหมดเน้นวางอยู่บนทักษะส่วนบุคคล

โรงเรียนสร้างระบบของการประเมินผลที่เป็นกลางจะตรวจสอบความสามารถของนักเรียนเป็นรายบุคคลในการตรวจสอบการพัฒนาความรู้ใหม่ของพวกเขาได้รับทักษะบางอย่าง ครูจัดให้มีการตรวจสอบที่ครอบคลุมของความสำเร็จของนักเรียนที่เลือกสำหรับเด็กแต่ละตัวเลือกของเขาสำหรับการพัฒนาต่อไป รักษาพอร์ตการลงทุนผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน - วิธีการตรวจสอบอย่างต่อเนื่องของแต่ละการเจริญเติบโตของเด็ก

ตัวอย่างการประเมินระบบ

เหมาะสำหรับการฝึกอบรมไม่ใช่การตัดสินครั้งแรก:

• ครูสร้าง "บันไดแห่งความสำเร็จ" ในแต่ละขั้นตอนที่ควรจะได้รับทักษะบาง;
• วีรบุรุษของผู้ปกครองนางฟ้าจะช่วยให้เด็กเรียนรู้ทักษะใหม่ได้รับพื้นฐานของการออกแบบและการวิจัยกิจกรรม;
• รายการผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของแต่ละบุคคลจะขึ้นอยู่กับเซลล์สเปรย์ทาสีในสีที่แตกต่างกันและสีขึ้นอยู่กับชนิดของทักษะที่ได้รับในโรงเรียน
• สังเกตแผ่น

วิธีการเหล่านี้ทั้งหมดของการประเมินผลโดยไม่ต้องใช้เครดิตที่จะต้องเสริมด้วยการที่ซับซ้อน (สุดท้าย) การทดสอบความรู้ของคุณ ท่ามกลางนวัตกรรมที่นำมาใช้ในระยะแรกของการฝึกอบรมการเขียนเอกสารการทดสอบระดับ 4 ศิษย์เก่า ความคิดริเริ่มมาจากครูผู้สอนเองที่เข้าใจความสำคัญและความสำคัญของการทดสอบการประเมินในระยะเริ่มแรกของการฝึกอบรม รายการทดสอบที่คล้ายกันจะช่วยให้เด็กเพื่อเตรียมความพร้อมขั้นสุดท้ายรอขั้นตอนการสร้างพื้นฐานของพวกเขา (ระดับ 9) ที่โรงเรียนมัธยม (ชั้น 11)

พอร์ตโฟลิโอ

การพัฒนาอย่างรวดเร็วของสังคมสมัยใหม่ได้ทิ้งร่องรอยเกี่ยวกับการศึกษา การแนะนำของมาตรฐานใหม่ของการศึกษาในระดับโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาได้ทำการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญในระบบการประเมินผล มีระบบการจัดอันดับที่คำนึงถึงไม่เพียง แต่ทักษะการเรียนรู้ทั่วไป แต่ยังประสบความสำเร็จส่วนบุคคลอื่น ๆ ของเด็กนักเรียนเป็น ผลงานตอนนี้มีไม่เพียง แต่ครูนักเรียนโรงเรียนสูง แต่ยังอยู่ในหมู่นักเรียนชั้นประถมศึกษา ที่อาจจะมีการลงทุนในพอร์ตโฟลิโอของความสำเร็จส่วนบุคคลหรือไม่? ทั้งหมดจะเป็นความภาคภูมิใจของ:

1. รายการพิเศษของความสำเร็จซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงของการฝึกอบรมการเปลี่ยนแปลงของส่วนบุคคลที่เริ่มต้นด้วยปีแรกของการศึกษาในสถาบันการศึกษา
2. ผลที่ได้จากการทดสอบต่างๆผลของการค้นพบของพวกเขา การวินิจฉัยการเริ่มต้นการยกย่องว่าเป็นการทดสอบเดิม เธอถือนักจิตวิทยาก่อนที่เด็กเข้าโรงเรียน
3. ผลงานการลงทุนและการปิดเปิดและคำตอบของเด็กที่สะท้อนให้เห็นถึงการพัฒนาทักษะทางเทคนิค: เทคนิคการอ่านและทักษะในการใช้คอมพิวเตอร์
4. ประกาศนียบัตรความกตัญญูประกาศนียบัตรจากการแข่งขันต่างๆ, การประชุมกิจกรรมศิลปะ

ข้อสรุป

GEF มุ่งเป้าไปที่การสร้างบุคลิกภาพการพัฒนา ระบบการประเมินผล Zoon อัพเกรดอย่างมีนัยสำคัญ ในสถานที่แรกที่มีคะแนนไม่มีพัฒนาการเด็กจุนที่เฉพาะเจาะจงและความคืบหน้าและความสำเร็จส่วนบุคคลที่จะได้รับสำหรับระยะเวลาที่เด็กนักเรียนโดยประมาณของเวลา

วิธีการดังกล่าวส่งเสริมให้นักเรียนพัฒนาตนเอง, การพัฒนาตนเอง ถ้าเด็กมีความสะดวกสบายในห้องเรียนมีความกลัวของการประเมินไม่มีพวกเขาไม่กลัวที่จะตอบสนองความปรารถนาที่จะได้รับความรู้ใหม่ ๆ ในโรงเรียนจะเพิ่มขึ้นจากปีที่ปี โดยใช้เกณฑ์บางอย่างเมื่อประเมิน GEF สอดคล้องกันจะช่วยให้ครูที่จะพัฒนานักเรียนของพวกเขาในความรู้สึกของความรับผิดชอบต่อความร่วมมือที่มี ความสามารถในการทำงานในทีม