พฤติกรรมการทำลายล้างของเด็กนักเรียน: สาเหตุและการแก้ปัญหา

เหตุผลสำหรับการพัฒนาที่ไม่เอื้ออำนวยของเด็กเป็นกระบวนการทำลายที่ละเมิดความสมบูรณ์ของโครงสร้างของบุคลิกภาพ เป็นที่รู้จักกันว่าง่าย โครงสร้างบุคลิกภาพ ประกอบด้วยสามองค์ประกอบ: สติปัญญาอารมณ์และพฤติกรรมทรงกลม การพัฒนาความสามัคคีของทั้งสามองค์ประกอบที่ช่วยให้มั่นใจความสำเร็จของการพัฒนามนุษย์ พฤติกรรมการทำลายล้างอาจปรากฏที่นักเรียนเป็นผลมาจากความไม่รู้ของกฎการปฏิบัติหรือไม่เต็มใจที่จะนำไปใช้ในกิจกรรมของพวกเขา

แหล่งที่มาของพฤติกรรมการทำลายล้างในโรงเรียน:

1) การส่งของเด็กผู้ใหญ่จะ การระงับความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มครูอุปสรรคต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก, กิจกรรมของพวกเขาส่งผลให้เกิดความขัดแย้ง เบี่ยงเบน จิตวิทยาพฤติกรรม ซึ่งอยู่บนพื้นฐานทฤษฎีของการทำลายล้างที่เป็นผลมาจากการกดขี่และความต้านทานของแต่ละบุคคลภายใต้รูปแบบการสอนที่เข้มงวดเผด็จการ

2) การดำเนินการตามกระบวนการฝึกอบรมเฉพาะช่วงเวลาที่มีปัญหาในชีวิตของเด็ก ด้วยวิธีนี้ผู้ใหญ่จะใช้เวลาความสนใจใช้งานเพื่อเด็กเฉพาะเมื่ออยู่แล้วมีปัญหา แต่ทันทีที่ปัญหาที่เกิดขึ้นคือการสูญเสียความสำคัญของครูสูญเสียความสนใจในนักเรียนปล่อยให้เขาละเลยพื้นที่เชื่อว่าตราบใดที่ทุกอย่างไปไม่มีอะไรต้องกังวลเกี่ยวกับ พฤติกรรมทำลายกลายเป็นวิธีการดึงความสนใจไปบุคลิกของเขา ครูแนะนำเด็กไม่ได้ตั้งใจใน "ปัญหา" เส้นทางของการพัฒนาเป็นเพื่อดึงดูดความสนใจให้กับตัวเองนักเรียนมากขึ้นจะกระทำผิดซึ่งสำหรับผู้ใหญ่ตอบสนอง

3) การผูกขาดของเด็กไปโรงเรียน เด็กที่อยู่ในตำแหน่งของภาระผูกพันก็คือ "จำเป็นต้อง" ที่จะให้บริการโรงเรียน เมื่อภาระการสอนที่มีขนาดใหญ่ของเด็กและผู้ปกครองของพวกเขาไม่สามารถช่วยให้ความรู้สึกการจ้างงาน, ความเมื่อยล้าเกินพิกัดทางกายภาพและประสาทดีไม่แข็งแรงเหลือทนสำหรับร่างกายของเด็กและจิตใจ การประท้วงต่อต้านการผูกขาดที่แสดงออกเป็นพฤติกรรมทำลายมุ่งเป้าไปที่การทำลายของกฎระเบียบที่จัดตั้งขึ้นของโรงเรียน: เชื่องช้าขาดการรบกวนในรูปแบบของเสื้อผ้า ฯลฯ

ตามที่เอริชฟรอมม์สัญญาณของการทำลายล้างเป็นลักษณะที่เกิดขึ้นใน 10-15% ของประชากร ในหนังสือของเขา "กายวิภาคของการทำลายล้างมนุษย์" เขากำหนดคุณภาพนี้เป็นความปรารถนาที่จะทำลายซึ่งเด่นชัดในคนที่ก้าวร้าวได้เกลียดมนุษย์ พวกเขาเป็นอาชญากรข่มขืนสงครามวางเพลิง ตามที่ผู้เขียนเด็กพฤติกรรมทำลายสามารถระเหยหรือแปลงเป็นรุกรานสร้างสรรค์มุ่งเป้าไปที่การทำลายของเดิมที่ไม่จำเป็นและสร้างสิ่งใหม่และดีกว่า

จิตวิทยา ของพฤติกรรมเบี่ยงเบน ของเด็กที่มีวิธีการสำหรับการฟื้นฟูบูรณะความปรารถนาส่วนตัวทำลายล้างในการออกแบบการศึกษา:

1) เนื่องจากทิศทางของการเต้นของชีพจรทำลายในการประยุกต์ใช้ในการประกอบอาชีพในอนาคต นี้อาจจะเป็นทันตกรรมสัตวแพทยศาสตร์และการผ่าตัดและอาหารอื่น ๆ นั้นรุกรานถูกนำมาใช้สำหรับการรักษาและการกู้คืน

2) เนื่องจากการแสดงออกในกีฬาเช่นการถ่ายภาพ, ปาเป้า, ขว้างจักร, มวยปล้ำ แรงกระตุ้นเชิงรุกไม่ทำลายและจะเข้าสู่ความสำเร็จของกีฬา

3) ในกระบวนการของการสะท้อนของการทำลายล้างในงานศิลปะ: ภาพวาดโดยการเขียนเกี่ยวกับสงครามบทกวีบทภาพยนตร์, เกม กระตุ้นภายในเพื่อการทำลายล้างจะกลายเป็นสินค้าที่มีความคิดสร้างสรรค์และวัฒนธรรม

พฤติกรรมการทำลายล้างของเด็กที่เห็นในโรงเรียนก่อนหรือโรงเรียนอายุไม่สามารถกำจัดโดยวิธีการของการปราบปราม วิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด - การเปลี่ยนแปลงและทิศทางของพลังงานชีพจรสำหรับเป้าหมายอย่างมีนัยสำคัญทางสังคม